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저작시기 2013.04 |등록일 2013.04.13 한글파일한글 (hwp) | 9페이지 | 가격 2,000원

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 내러티브의 의미

Ⅲ. 내러티브의 구조

Ⅳ. 내러티브의 유추

Ⅴ. 내러티브의 추론

Ⅵ. 내러티브의 구조주의 서사학

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

이야기는 전통적으로 도덕 교육에서 중요한 역할을 차지하였다. 도덕 교육의 소재로서 도덕적 인물의 모범적 일화가 사용되었고, 이것을 전달하는 방법으로서 교사의 구연 방법 역시 큰 비중을 차지하였다. 학생들은 이러한 이야기에 직접적으로 접촉함으로써 인격적 성장을 이룩할 수 있다고 생각하였다. 이러한 교사 중심의 이야기는 인격 교육에서 주도적으로 활용되고 있다. 문학이나 교훈적인 이야기가 지니고 있는 장점은 첫째, 선한 사람들과 악한 사람들의 삶에 대한 지적인 이해와 감정적 이해를 가능하게 해줌과 동시에, 무엇이 그들로 하여금 그렇게 행동하도록 만들었는가에 대한 이해를 할 수 있게 해준다. 둘째, 정의와 동정심에 대한 구체화된 감각을 얻을 수 있으며, 이야기 속의 주인공에 대한 연구를 통해서 모범적인 행동을 배운다. 셋째, 다른 사람들에 의하여 거부되어지고 있는 삶에 대한 이해와 감각을 익히게 된다.

<중 략>

Ⅵ. 내러티브의 구조주의 서사학

구조주의 서사학(narratology)은 마치 내러티브의 문법을 찾듯이 다양한 내러티브에 내재한 공통된 구조를 찾아내려 했는데, 최근까지 이 접근법을 고수하고 있는 이론가들은 제라르 쥬네트의 작업(1980)에 많이 의존하고 있다. 쥬네트는 세 종류의 내래이션을 명료하게 구분하고 있는데, 내러티브(narrative), 디제시스(diegesis), 내래이트하기(narrating) 가 그것이다.
먼저 그는 내러티브 를 하나의 사건을 이야기 하려는 시도를 가리키는 것으로 사용한다. 그리하여 영화에 있어 내러티브는 내러티브적 진술로서의 영화, 내러티브 텍스트로서의 영화의 기능을 말하는 것이 된다.
그의 두번째 용어인 디제시스 는 특정한 이야기를 만들어내는 사건의 연쇄와 그 사건들의 다양한 관계를 말한다. 그러므로 영화에서 디제시스는 스크린 위에 투사되는 이야기와 스토리 라인, 시각적 미장센 모두를 가리킨다.

참고 자료

김만희 외 1 명 : 내러티브 사고의 과학교육적 함의, 한국과학교육학회, 2002
김미진 외 1명 : 동적 내러티브 구조에 대한 사용자 감정모델링, 한국콘텐츠학회, 2012
강현석 외 3명 : 내러티브 활용을 통한 교과교육론구성 방향의 탐색, 한국교원교육학회, 2005
이흔정 : 내러티브의 교육과정적 의미 탐색, 한국교육학회, 2004
이흔정 : 내러티브의 교육과정적 의미 탐색, 한국교육학회, 2004
조동근 : 역사교사의 설명방식으로서 내러티브와 유추, 서울대학교, 2000
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