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우리나라 방과후 아동지도 정책 현황

저작시기 2013.03 |등록일 2013.04.04 한글파일한글 (hwp) | 5페이지 | 가격 1,000원

소개글

우리나라 방과후 아동지도 정책 현황에 대해 기록

목차

1. 방과후 아동지도 정책의 현황
1) 지역아동센터
2) 방과후 보육
3) 청소년방과후 아케데미
4) 초등학교 방과후 교실

본문내용

△ 지역아동센터
지역아동센터는 「아동복지법」제16조 제11항의 저소득층 아동을 대상으로 지역사회 안에서 개별적인 보호와 교육을 통하여 건전한 인격형성을 목적으로 하는 아동복지시설의 하나이다. 즉, 아동의 보호․교육, 건전한 놀이와 오락의 제공, 보호자와 지역사회의 연계등 아동의 건전 육성을 위하여 종합적인 아동복지서비스를 제공하는 시설인 것이다.
지역아동센터는 아동발달에 관한 정보를 부모와 공유하여 가정과 함께 아동의 건전한 육성을 위해 노력하며, 가정이 아동을 건강하게 양육하기 어려운 경우 이를 해결하기 위한 서비스를 제공하기 위해 부모와 지역사회와의 연계활동이 중요함을 강조한다. 또 지역아동센터는 소규모 아동복지시설로 자원이 풍부하지 못한 문제의 극복을 위해 지역사회와의 연계를 중요시 한다.

<중 략>

△ 청소년방과후 아케데미
청소년 방과후 아카데미는 청소년들의 전인적 발달의 기초를 세우기 위해 공교육장에서 경시되고 있는 ‘심리·심성 발달’을 도모하고, 방과후에 적절한 보호·감독 없이 방치되고 있는 청소년들에게 지도와 감독의 장을 제공하며, 사교육비용의 양극화를 해소 시키기 위해 저소득층을 위한 저렴한 교육 보충 학습을 제공하는 3가지 목적을 가지고 시작된 사업이다.
(국가청소년위원회, 2007)
○ 청소년 방과후 아케데미 프로그램
청소년 방과후 아카데미 커리큘럼은 기본공통과정, 전문선택과정, 토요체험활동, 특별지원과정, 생활지원의 5개부분으로 구성되어 있다.

<중 략>

그러나 초등학교에서 이루어지는 방과후 교실은 가정의 냄새가 나는 곳에서 이루어져야 한다는 주장과는 거리가 멀다. 또한 방과후 보육 담당자가 초등학생에 대한 발달적 이해나 교육방법에 대한 전문적인 교육을 받지 않은 경우 아동에 대한 종합적인 이해가 부족할 수 있다. 방과후의 시간을 계속 학교에 머무르는 것은 아동이 계속 긴장해야 한다는 것을 말하며, 학교에 싫증날 수도 있다. 학교란 집을 떠나 공부하러 간 곳이기 때문이다.

참고 자료

방과후 아동지도(‘10.8.10) : 양서원 : 서영숙, 김진숙, 김현자, 서지영, 서혜전, 신지현, 신혜경 윤매자, 이향란 공저
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