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제1장 교육과정 영역 개관(요약)

저작시기 2010.04 |등록일 2013.04.02 한글파일한글 (hwp) | 7페이지 | 가격 500원

목차

1. 전통적인 의미의 교육과정 영역
2. 교육과정 개념의 다의성과 관점의 다양성
3. 교육과정 역사의 개관
4. 교육과정의 항구적인 쟁점들

본문내용

제1장 교육과정 영역 개관

교육과정의 실천적 또는 절충적인 성격을 수용하여, 교육과정을 일의적인 의미로 규정하려고 노력하는 대신에 상황이나 맥락에 따라 다른 의미를 부여하는, 즉 교육과정의 다의성을 수용하는 것이다.

1. 전통적인 의미의 교육과정 영역

1) 교육과정이란?
a. 커리큘럼(curriculum)의 번역어. 라틴어인 ‘쿠레레(currere)’에서 유래 `경마장에서 말 이 뛰는 길`(course of race)을 뜻함. - 마땅히 따라가야 하는 길 또는 코스.
b. 교육의 과정에서 그 목적(목표)을 달성하기 위하여 무엇을 내용으로 선정해서 어떻게 조직하여 가르칠 것인가를 종합적으로 묶은 교육의 전체 계획
c. 교육과정 : 학교 교육과정과 같은 의미.
학교라는 맥락을 전제하고 있기 때문에 ‘가르치는 일’과 밀접한 관련. ‘무엇을, 어떻 게, 왜 가르칠 것인가’라는 질문을 다루는 학문 또는 실천 영역이라고 볼 수 있다.
d. 전통적으로 교육과정은 주로 학교 교육과정을 의미하고, 학교 교육과정은 ‘무엇을, 어 떻게, 왜 가르칠 것인가’ 라는 질문을 다루는 학문 영역 또는 실천 영역.

<중 략>

내재적 가치와 달리, 교육내용이 지니고 있는 실용적 가치 때문에 특정 내용을 가르 쳐야 함
- 실용성의 의미는 즉각적인 실용성에서부터 넓은 의미의 실용성에 이르기까지 다 양한 방식으로 규정 가능
- 실용성의 의미가 확장되면, 실용적 가치와 내재적 가치의 구분이 쉽지 않음
3) 현상 유지 대 사회 변혁
우리가 새로운 교육과정을 설계하거나 기존의 교육과정을 개정하고자 할 때, 현상 유지 를 원하는가 아니면 사회 변혁을 원하는가를 먼저 분명히 할 필요가 있음
① 현상유지를 강조하는 경우
㉠ 현재의 정치, 경제, 사회, 문화구조에는 근본적인 결함이 없다고 가정
㉡ 다만 학생들의 기본 생활습관과 의식을 올바르게 형성시켜줌으로써 현존하는 정치, 경제, 사회, 문화체제가 제대로 기능하도록 도와주는 것이 교육의 주된 임무가 됨
㉢ 교육은 전통적으로 사회화와 동일시

참고 자료

없음
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