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저작시기 2013.03 |등록일 2013.03.25 한글파일한글 (hwp) | 7페이지 | 가격 2,000원

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 남녀평등교육(양성평등교육)의 의미

Ⅲ. 남녀평등교육(양성평등교육)의 목표

Ⅳ. 남녀평등교육(양성평등교육)의 필요성

Ⅴ. 남녀평등교육(양성평등교육)의 한계

Ⅵ. 남녀평등교육(양성평등교육)의 실천방안
1. 재량 활동 시간 운영에 대한 지도 및 장학이다
2. 선택 중심 교육과정 운영에 대한 지도 및 장학이다

Ⅶ. 결론 및 제언

본문내용

한 인간에게는 남성성과 여성성이 모두 존재하기 때문에 ‘남자는 남자답게 여자는 여자답게’라는 슬로건은 억지다. 남자든 여자든 모성적 역할을 선택할 수 있는 사회, 자신이 택한 것에 몰두할 수 있는 사회, 양성적 사회는 그런 사회다.
요즘 텔레비전을 보면 남자 진행자가 키가 큰 여성 진행자를 올려다보면서 사이좋게 프로그램을 진행하는 경우가 있다. 여자가 남자보다 성적으로 적극적인 경우도 자주 접하게 되고, 자신이 호모섹슈얼(동성애자)이라거나 바이섹슈얼(양성애자)이라고 말하는 사람들도 늘어나고 있다. 흑백의 빛깔로만 되는데 익숙해져버린 사람들에게 이런 현상은 불안하기 짝이 없을 것이다.

<중 략>

[양성평등교육은 ① 양성 중 어느 특정 성에 대하여 부정적인 감정이나 고정관념, 차별적인 태도를 가지지 않고, ② 생물학적 차이를 사회 문화적 차이로 직결시키지 않으며, ③ 남녀 모두에게 잠재되어 있는 특성을 충분히 발현하여 자신의 자유의지로 삶을 계획하고 세상을 볼 수 있도록 촉진하는 교육을 말합니다.]
굳이 이 글을 해석하자면, ①에서 드러난 차별적 요소를 방지하는데 노력하며, ②에서 그 기준과 지향점이 되는 원리를 제시하고, ③에서 양성평등교육의 적극적 목표를 제시하여 중장기적으로 의미있는 교육이념이 되게끔 마무리하고 있다.

<중 략>

둘째, 첫째 단계에서 행한 기초 자료 수집 및 분석의 결과에 근거하여 여학생들이 이수하기 꺼려하는 교과목, 예컨대 수학, 과학, 기술 계열의 과목들을 선택할 수 있는 유인책을 마련할 필요가 있다. 그 유인책 중의 하나는 앞의 교육 과정 구성에서 살펴보았듯이, 이들 과목의 교육 내용 제시 방식을 양성 모두에게 친화적인 형태로 바꾸는 것이다.
요컨대, 선택 중심 교육과정에서 학생들의 교과목 자율 이수 및 선택이라는 미명하에서 전통적인 성별 편견에 따라 교과목을 이수함으로서 나타날 수 있는 성별 교과목 분리 이수 현상이 대두되지 않도록 유의할 필요가 있다. 학생들의 교과목 자율 이수 및 선택을 보장해주는 선택 중심 교육과정의 도입으로 학생들이 성에 상관없이 자신의 능력,

참고 자료

김진화 외 2명(2006), 양성평등 교육체계 및 프로그램 개발, 부산광역시 여성센터
김영의(2000), 교육현장에서 양성평등교육 실현 방안, 강원도교육청
민무숙 외 1명(2006), 양성평등교육 정책 실효성 제고 방안 탐색, 한국여성개발원
심미옥 외(2011), 양성평등교육, 하우
왕석순(2000), 교육과정 구성 및 운영에서의 양성평등교육 실현 방안, 강원도교육청
이갑숙 외 2명(2007), 양성평등교육의 수요 및 통합관리방안 연구, 강원도여성정책개발센터
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