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저작시기 2013.03 |등록일 2013.03.01 한글파일한글 (hwp) | 9페이지 | 가격 2,000원

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 웩슬러 지능검사(K-WAIS)의 내용

Ⅲ. 웩슬러 지능검사(K-WAIS)의 구성요소
1. 언어성 검사
2. 동작성 검사

Ⅳ. 웩슬러 지능검사(K-WAIS)의 특징

Ⅴ. 웩슬러 지능검사(K-WAIS)의 지능분류

Ⅵ. 웩슬러 지능검사(K-WAIS)의 고려사항
1. 지능검사의 실시
1) 검사실시 전에 주의 사항 및 검사 시행 준비
2) 검사실시 과정에서 주의해야 할 사항
3) 수검자의 조건
4) 검사자의 조건

2. 채점시 주의사항

3. 해석과정에 고려 사항

Ⅶ. 웩슬러 지능검사(K-WAIS)의 결과해석방법
1. 양적 분석(Quantitative Analysis)
1) 언어성 지능과 동작성 지능의 비교
2) 소검사간 scatter 분석
3) 소검사내 scatter 분석

2. 질적분석

본문내용

지능검사는 개별적이든, 집단적이든 사회적 비판을 받고 있으면서도 능력의 개인차를 측정하기 위한 도구로 활용되고 있다.
예를 들면 지적 장애아나 재능아를 위한 특수교육에는 지금도 실용화 되고 있으며 미국에서는 대학 입시에서 매우 폭넓게 사용되는 표준학력 테스트의 「SAT」(Scholastrc Assessment Test : 대학입시평가 시험)이나 「ACT」(American College Test : 아메리카 대학시험)에서는 지능이라는 용어는 피하고 있으나 실체는 지능검사와 유사성을 갖고 있다. 이처럼 비판 속에서도 그 생명이 연속되는 지능을 IQ라는 단일독점으로 정확히 측정 될 수 있다고 믿어오기 때문이다.

<중 략>

지능의 분류는 16세에서 75세까지 해당되며, IQ는 같은 연령집단의 사람들과 비교했을 때 한 사람의 능력이 어느 수준에 있는지를 나타내주는 서열척도(Ordinal scale) 상에서의 위치를 나타내준다. 비록 IQ가 지능을 나타내는 훌륭한 측정이기는 하지만 지능을 완전하게 측정할 수는 없다. 성격과 마찬가지로 지능도 지적 능력 이외 다른 요인들의 함수이다. 이와 같이 측정이 불가능한 요인들이 모든 지능수준의 분류에 영향을 주기 때문에 이 요인들의 평가는 특히 심각한 진단인 정신지체 집단을 규정하는데 중요하다. 따라서 검사 동안의 피검자의 반응을 평가하는 것 뿐 아니라 검사 이전의 행동기록도 비교 검토해야 한다.

<중 략>

응답내용의 질이나 반응양식, 언어적 표현, 검사행동 등이 대상이 된다.
질적 분석에서 고려할 것은 쉬운 문항에서 실패하고 어려운 문항은 잘 대답하는 경우, 흔하지 않은 대답이나 별난 대답을 하는 경우, 어림치 대답, 한 문항에 대해 여러 가지 대답을 하는 등 부연 설명하려는 시도, 반대되는 대답을 하거나 부정하는 경우, 지나치게 구체화된 대답, 정서적 느낌을 표현하는 경우, 대답이 잘못되었음을 모르는 경우 등이다.
성격 요인과 같은 비지적 요인들의 영향력은 한 개인의 전체적 지적 능력의 유의미한 특징들로 고려해야한다.

참고 자료

곽금주 외 2명(2001), 한국 웩슬러 아동지능검사(K-WISC-Ⅲ)표준화를 위한 예비연구, 한국심리학회
박영숙(1998), 심리평가의 실제, 하나의학사
심민섭 외(2005), 웩슬러 지능검사를 통한 아동정신병리의 진단평가, 학지사
최해주(2003), 한국 웩슬러 유아지능검사와 아동·청소년 행동평가척도간의 상관연구, 울산대학교
한국 아동 검사 연구회, 한국 웩슬러 유아지능검사 워크샵(중급)
황순택 외 4명(2007), 인물화 지능검사의 타당도 : 아동용 웩슬러 지능검사와의 비교, 한국심리학회
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