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[루소 에밀 내용요약][루소 에밀 중심사상][루소 에밀 교육이념][루소 에밀 작가사상]루소 에밀의 내용요약, 루소 에밀의 중심사상, 루소 에밀의 교육이념, 루소 에밀의 작가사상

저작시기 2013.02 |등록일 2013.02.24 한글파일한글 (hwp) | 9페이지 | 가격 2,000원

소개글

[루소 에밀 내용요약][루소 에밀 중심사상][루소 에밀 교육이념][루소 에밀 작가사상]루소 에밀의 내용요약, 루소 에밀의 중심사상, 루소 에밀의 교육이념, 루소 에밀의 작가사상

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 루소 에밀의 내용요약
1. 제1부에서는 우선 교육의 목표
2. 제2부에서는 루소가 제창하는 이른 바 소극적인 교육의 특색
3. 제3부는 12세부터 15세까지의 소년기
4. 제4부는 15세부터 20세까지의 「제 2의 탄생」에 해당하는 청년기를 취급
5. 제5부는 <에밀>과 그의 이상의 배우자 소피이와의 결혼이 주제

Ⅲ. 루소 에밀의 중심사상

Ⅳ. 루소 에밀의 교육이념
1. 교육은 성장이며 자연적인 과정이어야 한다
2. 교육은 아동 중심적이어야 한다
3. 교육은 아동의 자유와 행복을 위한 것이다
4. 교육은 경험을 통해야 한다
5. 교육은 개인의 발달을 위한 것이다

Ⅴ. 루소 에밀의 작가사상

Ⅵ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

루소는 현대의 교육에 가장 큰 영향을 미친 인물이다. 그리고 그의 저서 에밀은 현대 교육에 있어 교육이론서로서 대단히 중요한 위치를 차지하고 있다. 현대 교육에서 루소의 영향을 찾아보는 것은 그리 어려운 일이 아니다. 여기서는 현대 교육에 미친 루소의 영향을 두 가지 면에서 살펴보려 한다.

먼저 긍정적인 면을 살펴보자. 루소는 개인의 경험에 근거한 학습을 중시하였다. 어떻게 보면 이것은 너무 개인주의적인 성향에 치우친 생각이라 할 수도 있다. 수천 년, 아니 수만 년 동안이나 축적해온 인류역사의 문화 유산(이것은 헤아릴 수 없이 많은 우리네 조상들의 시행착오의 경험을 고스란히 그 속에 담고 있을 것이다.)을 거부하고, 하나하나 모든 지식의 습득을 위해 각 개인이 일일이 그 일에 관한 구체적인 경험을 해야한다는 것은 다분히 개인주의적이고, 대다수의 사람들이 보기에는 언뜻 수긍하기 어려운 생각이다.

<중 략>

Ⅵ. 결론

사람들은 어린이에 대해 거의 문외한이다. 그러므로 그들이 가진 그 그릇된 생각에 기초하여 고찰할수록 그들은 더 과오만 저지른다. 아주 현명한 사람들조차도 어른이 긴히 배워야 할 것이 무엇인가 하는 점에 대해서만 전념할 뿐, 어린이가 무엇을 배워야 하는가 하는 점에 대해서는 고려하지 않는다. 그들은 어떤 어린이가 어른이 되기 전의 문제에 대해서는 생각해보지 않은 채, 그 어린이가 어른이 된 후의 문제만을 항상 생각하려 한다. 설령 내 방식이 모두 공상에 불과하거나 옮지 못할지라도, 사람들이 내 고찰을 언제라도 이용할 수 있도록 내가 전념했던 이 연구는 바로 그 점에 관한 것이었다.

참고 자료

김혜동(1995) : 루소의 에밀 연구, 경희대학교
김은영(2001) : Rousseau의 여성교육사상 : 에밀을 중심으로, 청주교육대학교
강성훈(2008) : 루소의 에밀에 대한 재해석, 한국교육철학회
이형심(2009) : 루소 사상에서 자유의 의미 : 에밀을 중심으로, 경북대학교
이용철(2002) : 에밀의 교육론 연구 : 상상력의 교육을 중심으로, 한국방송통신대학교
장철기(2000) : 에밀 Emile에 나타난 루소의 감성 교육 연구, 한국교원대학교
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