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교육 철학

저작시기 2012.10 |등록일 2012.12.10 한글파일한컴오피스 (hwp) | 15페이지 | 가격 3,000원

소개글

교육철학에 대한 전반적인 내용으로 교육철학의 성격, 지식과 교육, 교육개념의 분석, 현대교육철학에 대한 정리 및 요약

목차

[1. 교육철학의 성격]
[2. 교육개념의 분석]
[3. 지식과 교육]
[4. 현대교육철학]

본문내용

[1. 교육철학의 성격]
▪ 교육철학 개념이 사용되는 용법 분석→두 가지 방식이 있음
-교육철학이라는 말이 현재 쓰이고 있는 용법 분석/학문으로서의+일상적 용법 : 혼재됨
-교육철학 개념의 역사적 변천과정 분석/학문으로서의 교육철학의 성격
▪ 철학적 교육학, 규범적 교육철학, 분석적 교육철학, 실제적 교육철학

1. 철학적 교육학
① 철학적 이론의 연장/ 철학적 지식의 응용
② 교육철학=철학적 이론 혹은 지식을 교육의 이론과 실천에 연장하거나 응용한 것
③ 1950년대 후반 분석적 교육철학이 발달하기 이전 교육철학의 주된 형태

1) 철학적 이론의 연장
① 철학적 이론의 체계가 확대되면 그 속에 교육적 내용이 담겨질 수 있다는 입장
② 역사적으로 존재해 온 철학자의 철학 체계나 학설 속에서 교육 원리와 이론을 찾는 방식
(철학이론 설명 후, 그것이 교육에 어떻게 적용될 것인지 탐색하는 방식)

<중 략>

④ 인간존재의 참 존재 의미를 규정하고자 한다.
⑤ 전통적인 교과, 인문과학, 예술교과를 수용한다.
⑥ 도덕교육, 교양교육을 수용한다.
⑦ 모든 계획성, 의도성, 체계성을 부정한다.
⑧ 모든 계속성, 연속성을 부정한다.
⑨ 사회 속에서 더불어 살아가는 인간존재를 인정한다.
⑩ 개인이 속한 사회의 공통적인 보편적 가치규범에의 동화 및 적합성은 부정한다.
⑪ 사회 속에서 개인의 주체적인 결단과 주체적인 삶을 강조한다.
⑫ 교사와 학생간의 인격적, 본래적 만남을 강조한다.
⑬ 만남, 위기, 충고, 상담, 도전과 모험(난파), 각성 등의 개념을 강조한다.
5) 한계
① 교육내용이나 교육방법 등을 경시하기 쉬움
② 만남을 통한 비약적 변화는 일반적인 교육방식이 아님

(2) 분석철학(analytic philosophy)
1) 대표적 학자: 영국-피터스(R. S. Peters), 허스트(P. H. Hirst) / 미국-쉐플러(I. Scheffler)
2) 의의 및 한계
① 의의
-교육학의 용어, 원리, 이론 등을 명확히 하는 데 공헌
-지식의 성격에 대한 탐구를 통해 교육내용을 선정하고 조직하는 데 도움
-교육의 윤리적 차원을 분명히 해줌: 교화, 훈련, 자유, 권위 등의 개념 분석, 검토
-교사들의 태도에 영향: 명료하게 생각하고 말하도록 촉구
② 한계
-교육의 이념이나 목표 정립에 소홀
-교사들의 세계관이나 윤리관에 관해 소홀

참고 자료

없음
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