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현행 국어교과서에 대한 몇 가지 생각

저작시기 2012.11 |등록일 2012.12.10 한글파일한컴오피스 (hwp) | 12페이지 | 가격 1,500원

소개글

국어교육론 수업 레포트입니다.

목차

1. 국어 교과서의 기능과 위상
2. 검정 도서에 대한 논의
3. 성취 기준의 문제
4. 문학 교육 및 문학 교과서에 대한 논의
5. 나의 제언 및 느낀 점

본문내용

1. 국어 교과서의 기능

교과서는 학교교육에서 가장 중심이 되는 교재이다. 그것은 교육공동체의 합의 아래 교육과정을 가장 체계적으로 반영한 교재로서, 전국적으로 표준화된 교재의 구실을 한다. 과거에 비해 닫힌 교재관의 입장에서 교과서를 보는 경향은 많이 줄어들었지만, 수월성과 영향력의 측면에서 아직 교과서보다 더 큰 의의를 지니는 교재는 없다고 할 수 있다.
(최현섭 외(2004),『국어교육학개론』, p.108)

1) 교과서의 개념과 성격-다른 텍스트와 차별화되는 교과서의 특징

① 교과서는 목표 지향적 텍스트이다. 교과서의 모든 내용과 요소들은 교육적 가치와 목표 를 달성하는데 기여하도록 짜여 있다.
② 교과서는 정교하게 구조화된 텍스트이다.

<중 략>

: 하나의 성취 기준을 꼭 하나의 소단원 이상의 비중으로 구현해야 한다는 원칙은 없기 때문에 검정 제도에 대한 부담의 작용을 줄일 필요가 있다.

② 학습의 과정을 고려한 학습 활동 구조화 필요
: 지식을 단순히 확인하기만 하는 학습 활동을 지양하고 과정 중심의 학습 활동이 필요함

(3) 전체성을 지향하는 문학 성취 기준 개발의 필요성

부분적인 교육 내용 보다는 전체적인 문학 활동을 강조하는 성취 기준을 제시하는 것이 하나의 방안이다. 세부적인 성취 기준 개발의 출발은 교육 내용을 추상적으로 제시하기보다는 가르칠 내용과 배울 내용을 구체화하여 제시함으로써 무엇을 가르치고 배워야 하는지 명확하게 하기 위한 것이었다. 이런 관점에서 볼 때 세부적인 내용을 담은 성취 기준의 제시는 물론 필요하지만, 활동의 파편화를 가져올 수 있기 때문에 ‘상세화 ? 구체화’된 목표를 “전체”를 향해서 어떻게 층위하고 계열화할 수 있느냐하는 문제가 더 중요하다.

참고 자료

없음
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