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[교육학A+] 평생교육 개념과 유형, 선진국 사례 및 스마트교육 고찰

저작시기 2012.05 |등록일 2012.05.17 한글파일한컴오피스 (hwp) | 19페이지 | 가격 2,000원

소개글

[교육학A+] 평생교육 개념과 유형, 선진국 사례 및 스마트교육 고찰

목차

1. 평생교육의 개념 ………………………………………… 2쪽

2. 평생교육의 특성 ………………………………………… 5쪽

3. 평생교육의 유형 ………………………………………… 6쪽

4. 평생교육의 선진국 사례 ………………………………11쪽

5. 스마트 교육 ………………………………………………16쪽

6. 참고문헌 …………………………………………………19쪽

본문내용

■ 평생교육의 개념에 대한 세 가지 접근

① 이념적 접근
평생교육의 창시자 랭그랑의 평생교육의 이념적 핵심은 바로 교육의 통합 즉, 수직적 차원의 교육과 수평적 차원의 교육의 통합에 있다고 하였다. 수직적 차원의 교육의 통합이란 일생 동안 계속되는 교육의 단계 즉 유아기, 소년기, 청년기, 성인기, 노년기와 같은 각 단계의 교육이 분절되지 않고 서로 일관성 있는 교육의 과정으로 통합되는 것을 의미한다. 수평적 차원의 교육의 통합이란, 개인과 사회에 존재하고 있는 교육영역 즉, 가정, 학교교육 및 사회교육 등이 단절되지 않고, 서로 긴밀하게 제휴 ‧협력하며 다방면에 충분히 참여 할 수 있게 하는 교육을 의미한다.

② 법적 접근
평생교육의 이념적 접근을 교육의 실제에 적용 ‧ 실현하기 위한 구체적이고 제한적인 접근방법이다. 우리나라는 1970년 유네스코가 제정한 “세계교육의 해”의 기본이념이 평생교육이었고, 1973년 유네스코 한국위원회가 “평생교육발전 세미나”를 개최하면서 보고서를 간행한 것이 계기가 되었다. 1982년 12월 31일 ‘사회교육법’을 공포하게 되었고, 사회교육법을 전문(전문) 개정하여 평생교육법으로 1999년 8월 31일 공포하였다. 그 후 본격적으로 국가적 교육개혁차원에서 평생교육과 이를 지원하는 평생교육의 경영 ‧ 관리를 구체화하기에 이른 것이다. 헌법에서는 평생교육을 학교교육과 대등한 동위개념으로 보고 교육제도 속에 평생교육을 포함한 것도 학교교육을 제외한 조직적인 제도교육을 의미하기 때문에 실정법상의 평생교육은 사회교육과 동의어이자 동의개념으로 그 맥은 같다고 볼 수 있다.

참고 자료

교육사회학의 이론과 실천, 장재천, 2009
평생교육백서 2004
인제대국으로 가는길 스마트교육’추진전략, 국가정보화전략위원 교육과학기술부. 2011
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