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[제4장]교수설계 이론

저작시기 2011.11 |등록일 2012.05.12 한글파일한컴오피스 (hwp) | 6페이지 | 가격 500원

소개글

교육방법 및 교육공학

목차

제1절 교수설계의 이해
제2절 교수설계의 요소 및 절차
제3절 교수설계의 모형

본문내용

제1절 교수설계의 이해
1.교수설계의 개념 : -기대되는 학습성과를 달성하기 위하여 최적의 수업과정을 처방하는 데 관심 있는 학문 분야
-수업은 시행착오적 과정으로 계획되어서는 안 됨
(교육은 미성숙한 학생들을 교육 프로그램을 통하여 바람직한 인간으로 성장하도록 안내하고 도와주는 과정이므로)
-관련된 여러 요소를 빠짐없이 고려하여 효과적·효율적·매력적으로 수업목표를 달성할 수 있도록 설계
-교수활동에 대한 창의적인 아이디어를 갖추고 있어야 하며, 개발될 프로그램이 실현 가능성이 있어야 하고, 프로그램 계획
에서 논리적인 체계성과 합리성을 갖추어야 함

2.교수설계와 체제적 접근 : -교수설계에서는 수업의 과정을 체제적 과정으로 간주
(체제 : 기술적으로 상호 관련된 구성 요소의 집합이며, 구성 요소가 어떤 목표를 향하여 유기적으로 상호작용하는
과정)
-체제적 접근의 특징 : 비선형적·비순차적·역동적·상호작용적 접근
-단계적·순차적·직선적 접근을 특징으로 하는 체계적 접근과 구별
-체제적 접근의 사용 이유
①구성 요소가 추구하는 공동의 목표에 초점을 두는 데 교수설계 역시 교육목표의 달성에 초점을 두기 때문
②체제 구성 요소 간의 상호관계를 다루며, 교수설계도 교수목표 달성을 위한 교육 프로그램 운영과 관련된 다양
한 구성 요소 하나하나가 중요한 역할
(교수목표가 효율적으로 달성하기 위해서는 구성 구성 요소가 전반적으로 고려되어야 하기 때문)
③교수 프로그램상 문제시되는 요소를 계속적으로 수정·보완하여 기대되는 교육적 성과를 달성할 수 있는 교육
프로그램으로 개발 (학생에게 지속적으로 사용되도록 하는 데 교수설계의 목적이 있기 때문)

3.교수설계의 일반적 원리 : 효과적인 수업의 요소 및 각 요소별 수업설계의 원리
①수업목표 제시 영역의 설계 원리
1 학습자가 학습목표를 명확히 인지하면 학습은 촉진
2 학습자가 학습목표를 습득하는 절차를 이해하면 학습은 촉진
3 학습이 완료되었을 때 기대되는 결과나 모범작품을 관찰하면 촉진

참고 자료

없음
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