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[제3장]교수-학습의 기저 이론

저작시기 2011.12 |등록일 2012.05.12 한글파일한컴오피스 (hwp) | 6페이지 | 가격 500원

소개글

교육방법 및 교육공학

목차

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본문내용

제3장 교수-학습의 기저 이론

제1절 교수-학습이론의 기저 개관
: -교수활동을 성공적으로 수행 = 교수-학습이론과 관련된 원리에 대한 이해가 필요
-교수-학습이론 : 교육의 기본 원칙을 응용한 것
-20세기 중반 : 행동주의(스키너) 심리학의 원칙에 의해 크게 지배
: 교육이 학생의 관찰 가능한 행동 변화와 주변 환경의 함수처럼 기술될 수 있다는 것
-1970년대 : 교육현상에 대한 설명은 기억이나 동기와 같이 관찰 불가능한 개념에 의지한다는 것
-1980년대 : 구성주의가 교육과 지도에 영향을 미치기 시작
: 피교육자를 능동적인 지식의 창조자로 바라보는데, 피교육자는 세상을 관찰하고 조작하고 해석함으로써 지식을 습득



제2절 행동주의 학습이론
1.학습관 및 이론적 가정
: -다윈의 진화론에 영향을 받아 손다이크와 파블로프에 의해 20세기에 시작
-학습을 ‘경험의 결과로 나타나는 행동의 비교적 영속적인 변화’로 정의
-관찰 가능한 행동에 초점
-행동주의의 학습에 대한 정의 의미
: 1 행동의 변화는 행동 잠재력의 변화다. (학습과 수행이 반드시 같은 것은 아니다.)
2 학습은 비교적 영속적인 행동의 변화다. (신체적 피로, 약물에 의한 일시적 변화는 학습이라 할 수 없다.)
3 경험의 결과로 나타나는 행동의 변화다. (학습은 반복 연습에 의해 일어나는 것이다.)
-행동주의이론의 근본원리 : 1 자극과 반응 간의 연합
a 자극 : 학습자에게 제시되는 모든 환경
b 반응 : 자극에 의해 발생하는 학습자의 행동
2 자극과 반응 간의 연합이 곧 학습이라고 보는 것

참고 자료

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