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몬테소리 프로그램과 프로젝트 프로그램에서는 어떠한 교사 역할을 요구하고 있나요. 교사의 역할이 어떻게 다른지 논의해 보세요

저작시기 2012.04 |등록일 2012.05.04 한글파일한컴오피스 (hwp) | 13페이지 | 가격 3,000원

소개글

몬테소리 프로그램과 프로젝트 프로그램에서는 어떠한 교사 역할을 요구하고 있나요. 교사의 역할이 어떻게 다른지 논의해 보세요

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 몬테소리의 교육목적
2. 몬테소리의 아동관
3. 몬테소리 교육의 기본관점
4. 몬테소리 프로그램 내용
1) 일상생활연습
2) 감각교육
3) 수교육
4) 언어교육
5) 문화교육
5. 몬테소리 프로그램의 교사 역할
1) 몬테소리 교사의 자질
2) 몬테소리 교사의 역할
(1) 관찰자로서의 교사 역할
(2) 준비자로서의 교사의 역할
(3) 보호자역할로서의 교사 역할
(4) 촉진자로서의 교사 역할
(5) 자극자로서의 교사 역할
(6) 방임자로서의 교사 역할
(7) 부모와 지역사회에 대한 협조자로서의 역할

Ⅲ. 결 론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론

몬테소리는 교육을 통해 아동들이 심리적인 독립심과 근면한 정신을 키우고 내면적인 자기 통제력과 집중력을 향상시켜야 한다고 주장했다. 그녀의 교육목표는 아동의 현재의 즐거움이나 만족보다 성인이 되었을 때의 능력과 자질을 준비하는 성격이 강했다. 그러기 위해서 준비된 환경(prepared environ-ment)을 강조하였다. 이 준비된 환경의 가장 핵심적인 요소는 몬테소리가 특별히 제작한 교구였다.
몬테소리는 주된 교육내용으로서 교구와의 감각적 경험을 강조하였다. 이 교구들은 매우 정교하게 만들어져 있으며 각 아동이 개별적으로 자기의 학습을 진행할 수 있도록 난이도와 순서에 맞게 체계적으로 만들어져 있다. 이 교구들과의 활동에서 아동이 실수를 하였을 경우 즉각 수정이 가능하도록 되어 있기 때문에 자동교육(auto-education)이 이루어질 수 있다. 물리적 환경의 구성 면에도 몬테소리는 높은 관심을 보였다. 그녀는 의자나 책상, 세면대 등이 아동의 키에 맞아야 하며 가구의 모양이나 색깔이 아동들에게 매력적으로 보여야 하고 책장이나 교구장 등의 이동이 쉽게 이루어지도록 해야 한다고 보았다. 이러한 몬테소리의 환경구성과 교육사상은 1900년대 초에는 많은 사람들의 관심을 끌었다. 그 후 사라졌다가 1950년대에 와서 다시 빛을 보기 시작하였다. 그 이유로는 1960년대 이후에 각광을 받기 시작한 피아제나 블룸과 같은 인지발달론자들의 입장과 유사한 점을 갖고 있었기 때문인 것으로 여겨지고 있다.
또한, 몬테소리의 교육이론은 어린이에게 행동선택수행의 자유를 줌으로써 스스로의 힘으로 배워가게 하는 교육형태를 생각하였다. 몬테소리 교구는 감각교육을 전개하는 기초적이고 구체적인 활동의 설계도라고 할 수 있다. 몬테소리의 교육내용에는 일상생활의 훈련, 감각교육, 산수교육, 언어교육, 문화교육의 5개의 과정이 포함되어 있다.

참고 자료

없음
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