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저작시기 2011.09 |등록일 2011.09.23 한글파일한컴오피스 (hwp) | 8페이지 | 가격 2,000원

소개글

실과교육의 본질, 실과교육의 특징, 실과교육의 구성, 실과교과서의 성격, 실과교과서의 조직, 실과교과서의 내용, 실과교과서의 기능학습 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 실과교육의 본질
1. 교육 목표의 측면에서 본 실과
2. 학습 대상의 측면에서 본 실과
3. 학습 방법의 측면에서 본 실과

Ⅲ. 실과교육의 특징

Ⅳ. 실과교육의 구성

Ⅴ. 실과교과서의 성격
1. 기능면
2. 내용면
3. 구성면

Ⅵ. 실과교과서의 조직
1. 단원의 구성
2. 체제

Ⅶ. 실과교과서의 내용
1. 생활화와 가정생활영역
2. 생활화와 생활환경
3. 생활화와 생활공업/기술영역
4. 생활화와 농업생명영역
5. 생활화와 진로지도영역
6. 생활화와 수해양영역
7. 생활화와 컴퓨터 영역
8. 기타 영역

Ⅷ. 실과교과서의 기능학습
1. 의미 파악
2. 학습자의 참여
3. 연습
4. 피드백
5. 적용
6. 유지

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
공허한 인문을 교과의 중심으로부터 출발하지 말고, 실제적인 그리고 구체적인 사항을 다루고 있는 실과를 축으로 통합과정을 구성해야 한다. 사회생활도, 윤리도, 역사도, 국어도, 과학도, 수학도, 실생활인 실과에서 출발해야 한다. 예를 들면 실과의 단원에 방 꾸미기가 있다. 한 집 속에 사는 가족 구성으로부터 아버지 방, 형 방, 누나 방 등을 생각하게 하고, 방을 만들고, 꾸민 후에, 이웃 방인 형의 방에서부터 사이좋게 지내는 사회나 윤리를 가르치고, 가구 놓고, 크면 옮기고 편리하게 배치해 건축과 디자인을 가르치자. 다시 이들을 소재로 글을 쓰게 하고, 일기를 쓰게 하여 국어와 연계를 짓고, 수를 세어 수학을 도입하고, 치수를 재고 두드려 보고 분석하여 과학을 도입하고, 일상을 기록하게 하게 하여 역사의 기초를 교육하고, 똑같이 생활하는 이웃을 생각하게 하고, 우리와 비슷한 다른 나라를 생각하게 하고, 또 자기 것을 아름답게 꾸밈으로 예술을 도입하고, 문화를 만들게 하자는 것이다.
이의 출발은 직접 만들어봄에서 출발하자는 것이다. 그러나 자기 방을 만들어보지 않고 한 가지씩 따다 각 과목의 분야를 교육할 때는 간접적인 출발점을 가정해야 한다. 간접경험을 축으로 출발점으로 잡고 교육할 때와 직접 만들어 보고 시작할 때는 근본적으로 다르다.
직접 자기 방을 만들거나 꾸며 본 후 경험을 출발점으로 교육해야만 구체적이고 명료하며, 학생들이 목표도 쉽게 파악하고, 복잡한 세상도 쉽게 파악하고, 이해도 쉽게 할 것이다. 출발점이 흐리면 이해가 어려운 것은 당연하지 않은가? 이상과 같은 지적은 단지 간단히 보여 지는 하나의 예일 뿐이다. 바란다면 통합의 의미를 명확히 하고 통합이라는 의미에 합당하게 구체성이 겸비된 통합교과서가 한국에서 빨리 정착되기를 희망한다.

참고 자료

ⅰ. 김용익(1998), 인터넷을 통한 Wsb-Based Instruction(WBI)의 교육적 효용성과 수업전략 : 실과교육을 중심으로, 대한공업교육학회지
ⅱ. 곽상만(1988), 실과 교육론, 갑을출판사
ⅲ. 류청산 외 6명, 실과 교육학, 엘리트
ⅳ. 정진현(1998), 실과교구의 지침 설정을 위한 기초적 연구, 한국실과교육학회지
ⅴ. 조혜용(2000), 실과 평가 현황에 관한 연구, 미간행, 석사학위청구논문, 청주 : 청주교육대학교
ⅵ. 최유현(1995), 기술교과 교육에서의 기술적 교양 목표 성취를 위한 문제해결 수업 전략의 효과, 서울대학교 대학원 박사학위논문
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