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[유아교육]유치원교육과정(유아교육과정) 사회생활영역의 특징과 목적, 유치원교육과정(유아교육과정) 사회생활영역의 내용과 교수학습방법, 유치원교육과정(유아교육과정) 사회생활영역의 지도방법과 평가 분석

저작시기 2011.08 |등록일 2011.08.29 한글파일한컴오피스 (hwp) | 12페이지 | 가격 2,000원

소개글

유치원교육과정(유아교육과정) 사회생활영역의 특징과 목적, 유치원교육과정(유아교육과정) 사회생활영역의 내용과 교수학습방법, 유치원교육과정(유아교육과정) 사회생활영역의 지도방법과 평가 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 유치원교육과정(유아교육과정) 사회생활영역의 특징

Ⅲ. 유치원교육과정(유아교육과정) 사회생활영역의 목적
1. 예절바르게 행동하고, 질서를 지키며 아껴 쓰는 생활 습관을 가진다
2. 긍정적 자아 개념을 기초로 자신의 일을 계획하고 실천함으로써 자기 조절 능력을 기른다
3. 나와 다른 사람의 관계를 이해함으로써 서로 협력하고 더불어 살아가는 능력을 기른다
4. 우리가 살고 있는 사회와 환경에 대하여 관심을 가짐으로써 사회적 적응력을 기른다

Ⅳ. 유치원교육과정(유아교육과정) 사회생활영역의 내용
1. 기본 생활 습관
2. 개인 생활
3. 가정 생활
4. 집단 생활
5. 사회 현상과 환경

Ⅴ. 유치원교육과정(유아교육과정) 사회생활영역과 TV

Ⅵ. 유치원교육과정(유아교육과정) 사회생활영역의 교수학습방법
1. 유아 사회 생활 영역 활동의 계획
2. 유아 사회 교육 활동의 방법
1) 반응적인 환경
2) 토의
3) 견학
4) 극화놀이
3. 유아 사회 생활 영역 교육 활동의 운영
1) 주제 중심의 통합적 사회교육
2) 주제 중심의 통합적 사회 교육의 실제

Ⅶ. 유치원교육과정(유아교육과정) 사회생활영역의 지도방법
1. 비사회적 충동의 억제
2. 친교 능력의 향상
3. 집단 속에서 성공적으로 기능하는 능력의 향상

Ⅷ. 유치원교육과정(유아교육과정) 사회생활영역의 평가
1. 관찰
1) 일화기록
2) 평정 척도법
3) 행동 목록법
2. 작품 분석법

본문내용

Ⅰ. 개요

각 나라 유아교육제도는 그것이 교육이건 보육이건 그 나라의 정치, 경제, 사회적 사건과 밀접한 관련 하에 역사적으로 발달되며 형성되어 오고 있다. 특히 OECD 주요국들은 인간의 발달과정 중 역사적으로나 사회적으로 무관심 속에 방치되거나 소외되기 쉬운 어린 아동의 교육과 양육의 중요성을 일찍부터 인식하고 유아 교육 제도 확립에 노력을 기하여 왔다. 개인주의적이고 보편적인 평등을 가장 큰 원리로 삼고 있는 미국의 경우 유아교육기관은 초기 빈민층 유아를 위한 자선 차원에서 형성되기 시작하였으며 산업화 후에는 이민 가정 유아들의 사회적 문제를 해결하기 위한 차원에서 그 기능과 양적 측면에서 확대되었고, 그 후 교육 기회 균등의 차원에서 유아교육이 모든 유아의 교육에 대한 국가의 사회적 책임을 강조하게 되었다. 유럽의 OECD 주요국들도, 산업혁명과 제 1, 2차 세계대전을 거치면서 경제 및 기술 발달과 더불어 다양해진 가족 및 사회 현상과 맞물려 유아의 교육에 대한 끊임없는 관심을 보였고 이를 제도로 체계화하여 발전시켜 왔다.
OECD 주요국의 유아교육 이념은 커다란 경제 및 정치적 사건에 의해 영향을 받았거나, 전통적으로 그 사회에서 전해 내려오는 유아에 대한 인식 및 이해, 그리고 철학자나 교육가의 아동관이 사회에 확산되고 이것이 정착되며 역사적으로 발달되어 왔다. 각 국에서 최초로 세워진 유아교육기관은 그 나라의 특수한 경제, 사회 및 정치적 사건과 밀접하게 연관되고 그 당시의 주요 교육이념에 의해 생겨나게 된 것이기 때문에 역사적 맥락을 함께 이해하는 것이 무엇보다도 중요하다.
이러한 전 세계적인 사건 이외에도 각 나라의 독특한 경제, 정치적 사건들이 유아교육의 이념을 형성하는데 영향을 미쳤다. 즉, 미국과 독일의 경우에는 이민자들이 몰려들어 이들 가정의 자녀를 교육하여 적절한 시민으로 양성하고자 하는 것이 큰 사회적 과제로 부각되었다. 독일의 경우에는 제 2차 세계 대전 후 나라가 분단되었고, 그 후 분단된 두 나라의 상이한 정치적 이념에 따라 유아를 교육하고 양육하는 이념도 매우 다른 노선을 40여 년 간 유지하여 왔었다(Colberg-Schrader & Oberhuemer, 1993). 그러나 최근에 들어서는 모든 주요국들이 도시화 및 기계화, 정보화의 증대로 인해 여성의 경제 인구의 증가, 가족 구조나 직업 형태 및 시간의 다양화 등의 현상을 나타내고 있으며 이에 따른 다양한 요구가 유아교육의 형태나 내용에 영향을 미치고 있다.

참고 자료

◈ 류경숙(1998), 사회적 자아개념활동을 통한 유아의 사회적 행동 증진에 관한 연구, 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위 논문
◈ 이대균․송정원(1999), 유아생활지도, 양서원
◈ 윤혜경(2003), 유아 사회교육의 이론과 실제, 창지사
◈ 지성애·김미경 공저(2003), 유아사회교육의 이론과 실제, 학지사
◈ 최국남·박순이(1999), 유아사회교육, 창지사
◈ 최혜순(1993), 유아사회교육의 이론과 실제, 학문사
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