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[학교훈육][학교훈육의 의의][학교훈육의 실태][학교훈육의 전략적 방법][학교훈육 관련 시사점]학교훈육의 의의와 학교훈육의 실태 및 학교훈육의 전략적 방법 그리고 학교훈육 관련 시사점 분석(학교훈육)

저작시기 2011.03 |등록일 2011.03.23 한글파일한글 (hwp) | 8페이지 | 가격 2,000원

소개글

학교훈육의 의의와 학교훈육의 실태 및 학교훈육의 전략적 방법 그리고 학교훈육 관련 시사점 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 학교훈육의 의의

Ⅲ. 학교훈육의 실태

Ⅳ. 학교훈육의 전략적 방법
1. 지배전략
2. 협력전략
1) 학생참여
2) 토론
3) 동기화
4) 우애

Ⅴ. 학교훈육 관련 시사점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
학교훈육에 대한 많은 연구들이 기본적으로 관심을 갖는 면은 교정, 예방, 지원의 세 가지이다(Charles, 1981). 교정은 문제행동을 멈추게 하고, 이를 교정하고자 하는 것과 관련된 훈육이고, 예방은 문제행동을 미리 예측하여 예방하는 것과 관련된 훈육이고, 지원은 학생들이 스스로 통제할 수 있도록 효과적인 기술(예, 의사소통이나 카운셀링)을 활용하는 것과 관련된 훈육이다. 어떠한 훈육 입장을 갖던지 간에 효과적인 훈육을 위해서는 공통적으로 훈육문제 행동의 규명과 그 원인에 대한 이해가 필요하다. 즉, 어떤 행동이 훈육문제가 되고, 이러한 문제행동은 어떤 원인에 기인하는 가에 대한 이해는 모든 형태의 훈육 논의의 기초가 된다.
학교훈육 문제(행동)에 정의를 보면, 초기에는 학생의 수업방해 행동에 초점을 두었다가 점차 학생의 수업방해 행동뿐만 아니라 집단 질서를 파괴하는 행동, 사회적상황적 행동 규범에 벗어나는 행동도 훈육문제로 규정되고 있다. 학교에서 어떤 행동이 훈육문제로 구성되고 있는가에 관한 분명한 이해는 학교 및 학급경영을 위해서는 절대적인 사전 조건이다(Levin and Nolan, 1996). 왜냐하면 이러한 이해 없이는 교사가 학생들에게 합리적이고 의미 있는 학교학급지침의 설계나 효과적인 의사소통이 불가능하기 때문이다. 또한 어떤 행동이 학급에서 일어났을 때에 문제행동으로 인식치 못할뿐더러 효과적인 경영전략의 활용이 불가능하기 때문이다.

참고 자료

김판수 외, 구성주의와 교과교육, 학지사
김수홍(2003), 초등학교 교사의 상담활동 실태 분석 및 개선 방안, 순천대학교 교육대학원 석사학위 논문
박병량(2002), 훈육, 학지사
박병량·주철안 공저(2001), 학급 및 학급 경영, 학지사
청소년 개발원(1999), 학교붕괴 실태 및 대책 연구, 교육부
한상철 외(2003), 청소년 문제 행동, 학지사
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