검색어 입력폼

[학교폭력 상담] 학교폭력(괴롭림, 따돌림, 왕따) 상담

저작시기 2011.03 |등록일 2011.03.20 한글파일한글 (hwp) | 17페이지 | 가격 3,325원 (5%↓) 3,500원

소개글

자료들을 뒤적거리며 세심하게 조사하여 A+ 받은 레포트 입니다.개념과 문제점 등을 자세히 요약하였기 때문에 유용하게 활용하실 수 있을 것입니다. 좋은하루 되세요.

목차

Ⅰ. 학교폭력 예방활동의 포괄성

Ⅱ. 학교폭력 상담의 중요성

Ⅲ. 목적에 따른 학교폭력 상담 구분

1. 예방상담
2. 위기상담
3. 추수상담

Ⅳ. 학교폭력 상담의 전문성

1. 학교폭력 상담자의 역할
2. 학교폭력 상담자의 전문기술
1) 개인에 대한 평가
2) 개인상담
3) 가족상담
4) 집단활동
5) 자문
6) 중재
7) 행정관리
8) 지도감독
9) 컴퓨터기술
10) 연구

Ⅴ. 학교폭력 상담의 전망


* 참고문헌

본문내용

1.학교폭력 예방활동의 포괄성
학교폭력은 또래에 대한 관심이 고조되는 초등학교 고학년부터 고등학생에
이르기까지 성장기에 있는 아동,청소년 사이에서 나타나는 문제다. 그러나
피해,가해 양상이 점차 심각해지고, 심지어는 학교 밖 폭력조직과의 연계활
동으로까지 이어지는 등 단순히 청소년 사이에서 나타나는 문제 차원을 넘어
사회의 안전을 위협하는 문제 중 하나가 되고 있다. 이러한 특징으로 인해 학
교폭력 문제에 대한 접근은 매우 포괄적이고 전문적으로 미루어져야 한다.
즉, 학교폭력을 예방하고 해결하기 위해서는 개인, 가정, 학교, 사회 등 다양
한 장면을 대상으로 활동을 전개해야 하고 각 장면마다 예방적 , 문제 해결적 ,
교육적 접근 등 다양한 접근 방법을 취하는 등 학교폭력의 예방 및 해결 모형
은 다양한 장면, 다차원적 접근의 특성을 갖고 전개되어야 한다. 하워드와 플
로라(Howard & Flora 1999)는 학교, 가정 , 지역사회의 물리적 장면과 정보환
경, 사회적 환경, 물리적 환경 등 세 가지 유형의 환경을 종합적으로 고려한
폭력예방 프로그램을 제안한 바 있다. 즉, 각 환경은 각각 분리된 것이 아닌
상호유기적 관계에 있기 때문에, 예를들어 학교에서 주도하는 프로그램이라도
교실환경을 넘어선 것이어야 하며 학교-가정 , 학교-지역사회 , 학교-가정-지역
사회 간의 종합적 개입 이 있어야 한다는 것이다.

참고 자료

Gerring, R. & Zimbardo, P. (2004). Pstchology and Life(17th Ed.) Illnois, Glenview Scott, Foresman and Company.
곽금주(2003). 아동 청소년의 규범의식 교육을 위한 심리학적 연구. 법심리학의 문제. 서울: 학지사
이재분, 현주, 박효정(2003). 학교 청소년 문제행동의 예방과 대책. 학교교육개발원
청소년폭력예방재단 상담센터(2005). 제2차 학교폭력전문상담원 양성교육
한인영 등(2004). 학교와 사회복지. 학문사
한인영, 홍순혜, 김혜란(2004). 학교와 사회복실천. 나남출판
이덕준(2005). 예방중심의 지도가 훨씬 편하다.
다운로드 맨위로