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국어교과서(국어과교과서)의 성격, 국어교과서(국어과교과서)의 기능, 국어교과서(국어과교과서)의 편찬방향, 국어교과서(국어과교과서)의 개정중점, 국어교과서(국어과교과서)의 문제점, 국어교과서의 활용방법

저작시기 2011.03 |등록일 2011.03.18 한글파일한글 (hwp) | 12페이지 | 가격 2,000원

소개글

국어교과서(국어과교과서)의 성격, 국어교과서(국어과교과서)의 기능, 국어교과서(국어과교과서)의 편찬방향, 국어교과서(국어과교과서)의 개정중점, 국어교과서(국어과교과서)의 문제점, 국어교과서의 활용방법 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 국어교과서(국어과교과서)의 성격
1. 판형, 종이의 질, 그리고 사용상의 편의성 추구
2. 하위 영역의 특성을 고려한 교과서 분책
3. 학생들의 흥미와 학습 동기 유발 강조
4. 학생 활동 중심의 교과서
5. 학생의 창의성을 강조하는 교과서
6. 결과가 아닌 과정을 지도하는 교과서
7. 보충․심화 활동을 통한 수준별 교육의 시도
8. 자기 점검을 통한 초인지 기능의 신장
9. 지식, 기능, 태도를 지식으로 정리해 주는 교과서
10. 학습 과정에서 학생의 깨달음을 이끌어 주는 교과서

Ⅲ. 국어교과서(국어과교과서)의 기능
1. 관점 반영의 기능
2. 내용 제공 및 해석의 기능
3. 교수-학습 자료 제공의 기능
4. 교수-학습 방법의 제시 기능
5. 학습 동기 유발의 기능
6. 지식의 이해, 기능의 신장, 태도의 형성 기능
7. 평가 자료 및 방법의 제시 기능

Ⅳ. 국어교과서(국어과교과서)의 편찬 방향
1. 학습목표의 달성과 가치관 교육 강화
2. 학습 과정과 학생 활동 위주의 구성
3. 학생의 자기 주도적 학습 유도
4. 학습자의 수준차 고려
5. 다양하고 풍부한 학습 자료 제시

Ⅴ. 국어교과서(국어과교과서)의 개정 중점
1. 개정의 기본 방향
2. 개정 중점

Ⅵ. 국어교과서(국어과교과서)의 문제점
1. 제재 선정
1) 단원의 학습 목표에 적합하지 않은 제재가 있다
2) 학습자의 정서와 현실 세계에 맞지 않은 글이 많아 학습자의 흥미 유발을 일으키기 어렵다
2. 영역별 문제
1) 말하기․듣기
2) 읽기
3) 쓰기
4) 국어 지식
5) 문학

Ⅶ. 국어교과서(국어과교과서)의 활용 방법

Ⅷ. 결론

차고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

교과서의 교(敎)는 ‘가르친다.’는 뜻이다. 선생의 입장에서는 맞는 말이지만 배우는 사람들에게는 맞지 않는 말이다. 그런데 우리는 그것을 ‘학습서’라고 하지 않고 ‘교과서’라고 불렀다. ‘교육’도 ‘교실’도 모두 가르치는 것을 중시하여 만든 말이다.(가운데 줄임) 교과서는 ‘교수가 강의하는 내용에 학생이 주석이나 자기 생각을 적어 넣을 수 있도록 빈 칸을 많이 만들어 놓은 책이었다.
이어령이 지적한 것처럼 지금까지 우리가 인식해 온 교과서가 교수자의 ‘교수’와 학습자의 ‘학습’ 행위 모두에 관련되어 있기는 하지만 ‘학습’에 초점을 맞추어 정의할 필요가 있을 것이다. 그 이유는 무엇을 교과서로 보느냐에 따라 학습자관이 달라지고, 학습자관이 달라지면 교과서 내용을 선정·조직하는 관점 및 내용의 전개 방식, 그리고 교과서에 사용하는 언어 등 교과서와 관련된 모든 측면에 대한 시각이 바뀔 수 있기 때문이다.
그 방법의 하나는 교수·학습 상황에서 교과서가 실제로 하는 기능을 고려하여 정의하는 것이다. 교과서는 교수·학습을 선도하는 기능이 있다. 물론 교과서에 탐구 학습을 하라고 했어도 교수자가 이를 적절하게 안내해 주지 않는 경우가 있을 수 있으나 교과서에서 무엇을 강조하느냐에 교수·학습 방향과 실제적인 활동이 달라진다. 이런 점에서 보면 교과서의 가장 중요한 기능은 교수·학습을 선도하는 기능이며 그것은 학습자가 실제 세계에 대한 지식과 기능과 태도를 기르게 하려는 데 목적이 있음을 알 수 있다. 따라서 교과서가 ‘교수·학습 과정을 선도하여 학습자가 실제 세계에 대한 지식과 기능과 태도를 형성할 수 있도록 돕는 책’이라는 관점을 취하고자 한다. 이는 교과서가 교재의 개념이 강한 것은 사실이나 앞으로의 교과서는 ‘교재로서의 기능’보다는 ‘학습재로서의 기능’을 강조할 필요가 있다는 관점을 반영한 것이다. 그래야 ‘교과서를’ 가르치지 않고 ‘교과서로 가르치는’ 교실의 변화를 기대할 수 있고, 보다 궁극적으로는 교육 과정을 가르치는 교실을 앞당길 수 있다고 보기 때문이

참고 자료

ⅰ. 교육부, 학습자 중심 교육과정, 제7차 교육과정 홍보 팜플렛, 1997b
ⅱ. 교육부, 제7차 국어과 교육과정, 한국 교육개발원 교육과정개정연구위원회, 제7차 국어과 교육과정 개발 연구, 1997
ⅲ. 김재복·이경환·허경철 편저, 초등학교 교육과정 해설, 서울 : 교육과학사
ⅳ. 강혜원 외, 교실 밖 국어 여행, 1992
ⅴ. 이경환, 제7차 교육과정의 구성 방향, 1999a
ⅵ. 전성연 외, 수준별 교육과정 편성방안 연구, 교육과정개선연구회, 1995
ⅶ. 정구향, 제7차 국어과 교육과정, 함께 여는 국어교육 겨울호, 1997
ⅷ. 한국교육개발원 교육과정개정 연구위원회, 제7차 국어과 교육과정 개발 연구, 1997
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