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저작시기 2011.03 |등록일 2011.03.15 한글파일한글 (hwp) | 13페이지 | 가격 2,000원

소개글

교수방법의 개념, 교수방법의 유형, 교수방법과 양성평등교육, 교수방법의 사례, 교수방법의 유의사항, 효과적인 교수방법 분석

목차

Ⅰ. 교수방법의 개념

Ⅱ. 교수방법의 유형
1. 지시적 교수(Direct teaching)
2. 안내적 교수(Guided teaching)
3. 발견적 교수(Discovery teaching)

Ⅲ. 교수방법과 양성평등교육

Ⅳ. 교수방법의 사례
1. 주요 교과 관련 교수 방법
1) Scardamalia와 Bereiter의 작문에 대한 교수 방법
2) Palincsar와 Brown의 읽기에 대한 상호적 교수 방법
2. 하이퍼미디어를 이용한 교수 방법
1) Spiro 등의 지식 활용 사례에 바탕을 둔 교수 방법
2) Cognition and Technology Group의 실상황의 특성을 반영한 교수 방법

Ⅴ. 교수방법의 유의사항
1. 다양한 매체의 장점을 활용한다
2. 문자와 영상의 조화를 모색한다
3. 평가(test)를 적절히 활용한다: ‘이해에서 기억으로’

Ⅵ. 효과적인 교수방법
1. 태도
2. 조직화(organization)
3. 의사소통
4. 초점(focus)
5. 피드백(feedback)
6. 모니터링
7. 복습과 정리
8. 질문하기

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 교수방법의 개념
교수방법의 개념을 설정하기 위해서는 우선 다음과 같은 전제를 확인해야 한다.
① 모든 상황에서 똑같은 효과를 거둘 수 있는 교수방법은 없다
② 학습자의 학습효과에 영향을 미치는 요소는 다면적이다. 인지적, 정서적, 동기적, 문화적, 정치적, 경제적 요인 등이 복합적으로 작용하여 교수의 효과를 결정짓는다.
③ 교수자의 철학, 신념, 태도, 성격 등이 교수방법 선정에 영향을 미친다.
④ 교수자는 그 나름의 독특한 교수방법을 창출한다. 한 가지 교수방법만으로 교수 과정을 이끌 수 없기 때문에.
⑤ 교수방법을 통한 학습자에 대한 교수자의 영향은 무한하다.
`교수 방법`은 학습 효과를 높이기 위해서 교사가 자신의 의사에 따라 선택하는 것이며, 그 효과는 구체적인 상황에 따라 다르게 나타나지만 학습 효과에 중요한 영향을 미친다는 것이다. Reigeluth(1983)는 `교수`를 "수업에 비해 포괄적인 것으로서 구체적으로는 설계, 개발, 적용, 관리, 평가를 포함하는 것"으로 정의했다. 교사는 학생들의 학습을 돕기 위해 수업을 설계하고 그 결과를 실제 수업에 적용한 후, 그 결과를 평가하는 과정에 이르기까지 계획적으로 자신의 활동을 조직한다. `교수 방법`이란 교사가 교수의 효과를 높이기 위해 자신의 활동을 조직하는 방법과 관련되며, 그 효율성은 교수의 결과와 관련해서 평가할 수 있을 것이다. 그런데 `교수 방법`이라는 용어는 교사와 학생의 상호 작용으로 이루어지는 수업에서 교사의 `교수 행위`에 강조점을 두는 것으로, 교수 과정에서, 그리고 그 결과 일어나는 학생의 인지적정의적 변화를 포괄하지 못하는 한계를 지닌다. 그렇기 때문에 `교수 방법`이라는 용어보다는, 교사와 학생의 상호 작용 및 학생들의 학습 양식을 중요한 내용으로 포함하는 `교수학습 방법`이라는 용어를 사용하는 것이 더 적절할 것이다. 교수의 결과를 연결짓고 조정하는 교사와 학생의 상호 작용이 교수학습 방법의 효과를 결정짓는 중요한 요인이기 때문이다.

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참고 자료

김성식(1992), 개방교육 교수방법의 적용과 그 효과, 건국대
박성익·홍순정, 교수-학습이론과 매체, 한국방송대학출판부
백영균(1994), 컴퓨터를 매체로 하는 교수-학습방법의 탐구, 서울 : 교육과학사
이용남·박부희 외 공역(1998), 인지심리와 교수-학습, 서울 : 교육과학사
정재삼(1994), 학습과정 자율관리 촉진을 위한 교수이론의 개발, 교육공학연구
흥성연·진위교(1989), 교수학습의 과정, 서울 : 교육출판사
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