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스키너 조작적조건화이론의 학습정의, 스키너 조작적조건화이론의 기본개념, 스키너 조작적조건화이론의 중요성과 실험절차, 스키너 조작적조건화이론의 내용과 적용방법, 스키너 조작적조건화이론 관련 제언 고찰

저작시기 2012.10 |등록일 2011.03.10 한글파일한글 (hwp) | 10페이지 | 가격 2,000원

소개글

스키너 조작적조건화이론의 학습정의, 스키너 조작적조건화이론의 기본개념, 스키너 조작적조건화이론의 중요성과 실험절차, 스키너 조작적조건화이론의 내용과 적용방법, 스키너 조작적조건화이론 관련 제언 고찰

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 스키너의 생애

Ⅲ. 스키너 조작적조건화이론의 학습정의

Ⅳ. 스키너 조작적조건화이론의 기본개념
1. 강화
2. 정적 강화
3. 부적 강화
4. 벌
1) 가하는 벌(제 1종의 벌)
2) 감하는 벌(제 2종의 벌)
5. 소멸

Ⅴ. 스키너 조작적조건화이론의 중요성

Ⅵ. 스키너 조작적조건화이론의 실험절차

Ⅶ. 스키너 조작적조건화이론의 내용
1. 반응적 행동과 조작적 행동
2. 조작적 조건화
1) 조작적 조건화의 개념
2) 스키너의 비둘기 상자 실험
3) 선반응 후강화
3. 고전적 조건화와 작동적 조건화의 비교

Ⅷ. 스키너 조작적조건화이론의 적용방법

Ⅸ. 스키너 조작적조건화이론 관련 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
스키너(B.F.skinner, 1904~1985)는 현재까지도 널리 알려져 있으며, 영향력이 큰 행동주의를 이끈 심리학자의 한 사람으로 인정받고 있다. Watson과 같이 Skinner는 정신적 과정을 무시하고 관찰할 수 있는 행동의 연구로서 심리학을 제안하였다. 극단적 행동주의자들은 여전히 심리학적 연구에 있어 정신적 경험에 대한 보고는 적절한 주제가 아니라고 하면서 무시하였다. 그러나 Watson과는 반대로 Skinner는 행동 조절에 있어서 환경에 대한 자극보다는 행동의 결과에 대한 규칙을 강조하였다.
스키너는 1930년 이후의 손다이크가 가졌던 견해와 유사하게 하나의 반응이 그 반응 자체에 미치는 효과를 강조한다. 또한 손다이크와 같이 보상과 처벌의 효과가 비대칭적이라는 것, 즉 보상은 반응이 반복될 가능성을 변화시키지만 처벌은 그렇지 못하다고 결론 내렸다.
스키너의 주요 관심사는 실험실에서 나온 결과를 인간의 문제해결과 관련시키는 것이었다. 그의 연구는 계획된 학습-교수기계(programmed learning-teaching machines)의 발전을 가져왔다.
스키너의 연구는 아동발달 분야로까지 확대되었다. 심리학을 공부하는 학생들은 심리치료 분야에서 스키너의 이론이 광범위하게 적용되고 있음을 인식하게 될 것이다. 행동수정의 접근은 tm키너이론에 근거하고 있다. 그러나 행동공학은 어린이에게만 한정되지 않는다. 이 기법은 말더듬, 공포증, 동성애, 정신병적 행동 같은 성인들이 가진 문제를 해결하는 데도 성공적으로 적용되고 있다.
스키너의 작동적 조건형성이론은 인간은 어떤 보상을 기대하면서 행동을 한다.

참고 자료

김옥환(1978), 교육심리학, 형설출판사
김남성, 교육심리학, 교육과학사
유기설·김태호, 교육심리학, 동문사
임의영(1993), 스키너의 행동주의적 인간관, 서울 : 문학과 지성사
이상우 역(1989), 인간성격의 이해, 서울 : 중앙적성출판사
Rovert D. Nye, 프로이드·스키너·로져스
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