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영어말하기듣기지도(영어말하기듣기교육) 필요성과 중점, 영어말하기듣기지도(영어말하기듣기교육)와 수행평가, 과업중심학습, 영어말하기듣기지도(영어말하기듣기교육) 사례, 영어말하기듣기지도 방법과 제언

저작시기 2012.10 |등록일 2011.03.05 한글파일한글 (hwp) | 8페이지 | 가격 2,000원

소개글

영어말하기듣기지도(영어말하기듣기교육)의 필요성과 중점, 영어말하기듣기지도(영어말하기듣기교육)와 수행평가, 과업중심학습, 영어말하기듣기지도(영어말하기듣기교육)의 사례, 영어말하기듣기지도의 방법과 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 영어말하기듣기지도(영어말하기듣기교육)의 필요성

Ⅲ. 영어말하기듣기지도(영어말하기듣기교육)의 중점
1. 생활 영어 중시
2. 활동․과정/과업 중심의 학습 중시
3. 성취 기준의 명료화 및 상세화
4. 수준에 맞게 학습할 수 있는 여건 마련

Ⅳ. 영어말하기듣기지도(영어말하기듣기교육)와 수행평가
1. 말하기 수행평가
2. 듣기 수행평가
1) 단답형 문항(short answer question)
2) 정보 격자 찾기
3) 듣고 그림 그리기

Ⅴ. 영어말하기듣기지도(영어말하기듣기교육)와 과업중심학습
1. 과업중심학습의 필요성
2. 과업중심학습의 효과

Ⅵ. 영어말하기듣기지도(영어말하기듣기교육)의 사례
1. 아침 방송
2. 교과 방송

Ⅶ. 영어말하기듣기지도(영어말하기듣기교육)의 방법
1. 전신반응교수법(Total Physical Response Approach)
2. 역할 놀이(Role-Play)
3. 게임(Game)과 놀이
4. 노래와 챈트(Songs & Chants)

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
영어를 배우는 궁극적인 목적은 영어를 사용하는 외국인들과 의사소통할 수 있는 능력을 기르는 것이다. 그런데 영어를 사용하는 외국인들과의 의사소통 과정에서 일어나는 문제는, 자기가 말하고자 하는 것을 상대방에게 이해시킬 수 없는데 있는 것이 아니다. 왜냐하면 자기가 말하고자 하는 것은 몸짓을 사용한다거나 물건을 사용해서 어느 정도 가능할 수도 있다. 그러므로 의사소통이 불가능하다는 것은 말로 자신의 의사를 표현하지 못하는 것이라기보다는 상대방의 말을 듣고 그 의미를 이해하지 못한다는 것이다. 상대방 화자의 말을 알아듣지 못한다면 어떠한 의사소통도 불가능하기 때문이다. 그러므로 언어의 4가지 기능 중에서도 듣기 능력이 가장 중요한 것이다.
여러 가지 이론들을 종합해 보면 말하기를 지연시키고 듣기에 집중하는 것이 영어 교육에 효과적이라고 하는 이론이 초등 영어 교육에 적합하다고 본다. 구두 연습을 지연시켜 학습자가 완전히 듣고 이해하기 전에는 발화하도록 요구하지 않음으로써 정신적인 불안감과 부담감을 없애주어 편안한 마음으로 언어를 더 효과적으로 보다 많이 경험하고 학습하게 되며, 학습자는 말하지 않으면 더 많이 듣게 되며, 듣기는 여러 가지 방법을 통해 혼자서도 학습할 수 있고, 이렇게 자주 듣는 활동을 통해서 학습자는 머리 속에 여운을 남기게 되어 축적 효과를 줌으로써 나중에 입으로 표현하게 해줄 수 있다는 것이, ‘영어에 흥미와 자신감을 가지며, 기초적인 영어를 이해하고 표현할 수 있는 능력을 기르게 한다.’는 초등 영어교육의 목표와 부합되기 때문이다.
이와 같이 듣고 이해하는 능력이 그 기능 면에서 중요한 역할을 할 뿐 아니라 말하고 읽고 쓰는 기능도 어디까지나 듣기 능력이 보강되어야 의사소통이 원활히 이루어질 수 있으므로 우선적으로 듣고 이해하는 능력을 보다 더 조직적이고 체계적으로 지도해야 할 것이다.

참고 자료

경기도교육청, 영어 교수-학습방법 개선자료, 서울 : 세창문화사, 1994
경기도교육연구원, 귀와 입을 여는 영어공부, 경기도교육연구원, 1995
박인숙, 영어 듣기 지도 연구, 석사학위논문, 경상대학교, 1991
이완기 외, 초등영어 지도법, 문진미디어
이완기·홍명숙, 우리 아이 영어교육 어떻게 해야 하나, 서울 : 중앙교육 진흥연구소, 1997
임하정, 게임을 통한 영어 듣기·말하기 능력 신장을 위한 연구, 석사학위논문, 전남대학교, 1994
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