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[관찰학습][관찰수업]관찰학습(관찰수업)의 의미, 관찰학습(관찰수업)의 성격, 관찰학습(관찰수업)의 전개와 모형, 관찰학습(관찰수업)의 방법과 전략, 관찰학습(관찰수업)의 기대효과, 관찰학습(관찰수업)의 시사점

저작시기 2012.10 |등록일 2011.03.04 한글파일한글 (hwp) | 6페이지 | 가격 2,000원

소개글

관찰학습(관찰수업)의 의미, 관찰학습(관찰수업)의 성격, 관찰학습(관찰수업)의 전개와 모형, 관찰학습(관찰수업)의 방법과 전략, 관찰학습(관찰수업)의 기대효과, 관찰학습(관찰수업)의 시사점 분석


참고문헌

교육인적자원부(2003), 5-1 과학교과서와 실험관찰 책, 서울 : 국정교과서 주식회사
교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설(Ⅳ)
김혜숙 외 2명(2002), 교육방법론, 학문사
대전광역시교육청(2000), 교과서의 이해와 활용
박성익(1999), 탐구수업 모형, 수업 모형의 이론과 적용
유준영(2002), 제7학년 과학교과 중 관찰과 실험을 통한 과학적 탐구능력 신장을 위한 연구, 전북대학교 석사학위논문

목차

관찰학습(관찰수업)의 의미, 관찰학습(관찰수업)의 성격, 관찰학습(관찰수업)의 전개와 모형, 관찰학습(관찰수업)의 방법과 전략, 관찰학습(관찰수업)의 기대효과, 관찰학습(관찰수업)의 시사점 분석








Ⅰ. 서론

Ⅱ. 관찰학습(관찰수업)의 의미

Ⅲ. 관찰학습(관찰수업)의 성격

Ⅳ. 관찰학습(관찰수업)의 전개와 모형
1. 학습 단계
2. 학습 단계의 설명
3. 단계별 교수․학습 과정의 적용

Ⅴ. 관찰학습(관찰수업)의 방법과 전략
1. 사실적 관찰
2. 수량적 관찰
3. 비교 관찰
4. 관찰 학습의 각 단계별 지도 시 유의점

Ⅵ. 관찰학습(관찰수업)의 기대효과

Ⅶ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
과학적 사실로서의 정보를 직접 경험에 의해 수집하는 활동을 관찰이라고 한다. 관찰은 간단히 말해 ‘자연현상이나 사물을 객관적으로 주의 깊고 상세히 보는 것’이라고 할 수 있는데 여기서 본다는 것은 시각에 의한 것만을 이야기하는 것이 아니다. 자연 현상이나 사물을 바르게 보기 위해서는 감각 기관으로 들어오는 정보에 기초를 두어야 한다. 시각, 청각, 후각, 미각, 촉각, 등의 오감을 모두 사용해서 상세하고 객관적인 정보를 수집함으로써 사물과 현상을 바르게 인식할 수 있는 것이다.
‘과학적 관찰’은 모든 감각기관을 사용하거나 감각을 확장시키는 모두(현미경, 망원경 등)를 사용하여 정보를 획득하는 과정이다. 관찰은 과학의 경험적 과정이다. 어떤 의미에서 보면, 과학은 자연세계에 대한 관찰에서 시작된다.
이는 관찰은 인간의 모든 감각 기관을 이용하여 즉, 시각에 의해서는 명암, 색, 형태, 크기, 청각 에 의해서는 음의 고저, 강약, 음색, 촉각에 의해서는 단단하기, 질감, 온냉, 미각에 의해서는 쓰고, 달고, 시고, 짜고, 맵고 등 맛을 후각에 의해서는 냄새들을 느끼고 그대로 받아들이는 활동을 말한다. 이러한 관찰활동은 ‘특히 관찰 할 대상이 보다 구체적이지 못하고 학생들이 직접 보거나 만질 수 없는 경우에는 수업 효과가 떨어지는 약점이 있으므로 가급적 관찰 할 사물을 실제로 제시하는 것이 바람직하다.

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