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저작시기 2012.10 |등록일 2011.03.04 한글파일한글 (hwp) | 8페이지 | 가격 2,000원

소개글

반두라 사회학습이론, 관찰학습이론의 특징과 기본가정, 반두라 사회학습이론, 관찰학습이론의 학습요인과 단계, 반두라 사회학습이론, 관찰학습이론의 내용과 전형, 반두라 사회학습이론, 관찰학습이론 관련 제언 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 반두라 사회학습이론, 관찰학습이론의 특징

Ⅲ. 반두라 사회학습이론, 관찰학습이론의 기본가정
1. 직접학습과 간접학습의 비교
2. 학습자와 환경의 관계

Ⅳ. 반두라 사회학습이론, 관찰학습이론의 학습요인

Ⅴ. 반두라 사회학습이론, 관찰학습이론의 단계
1. 주의과정(attentional process)
2. 파지과정(retentional process)
3. 운동재생과정(motor reproduction process)
4. 동기유발과정(motivational process)
1) 관찰 학습에 있어서의 강화
2) 관찰학습의 실제적 적용으로서의 모델링

Ⅵ. 반두라 사회학습이론, 관찰학습이론의 내용

Ⅶ. 반두라 사회학습이론, 관찰학습이론의 전형
1. 배합의존 전형
2. 동일시 전형
3. 무시행학습
4. 동시학습전형
5. 고전적 대리조건형성 전형

Ⅷ. 반두라 사회학습이론, 관찰학습이론 관련 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
행동주의 학습이론(고전적 조건화이론, 작동 적 조건화이론 등)은 유기체가 특정 상황 하에서 직접 행동을 하게 될 때 그에 대하여 특정의 ‘결과’(보상 또는 벌)를 제공함으로써 그 행동을 증강시키거나, 감소제거시킬 수 있다는 점을 강조한다. 반두라(Bandura)는 이 이론이 지나치게 행동의 결과에만 집착하고 있다고 지적하면서, 반두라는 사회적 상황에서 타인들의 행동을 단순히 관찰하여 모방함으로써 그 행동을 학습할 수도 있다는 사회학습이론(모방학습이론)을 제안하였다.
반두라는 두 집단의 아동들을 선정하여, 한 집단에게는 사람 모양의 인형에 공격적인 행동을 하는 영화를 보여 주고, 다른 집단에게는 공격적 행동이 없는 중립적인 내용의 영화를 보여 주었다. 그 결과, 공격적인 장면의 영화를 본 집단의 아동들은 그것을 보지 않은 집단의 아동들에 비하여 훨씬 더 공격적인 행동을 많이 하는 것을 발견하였다.
이와 같은 결과를 근거로 반두라는 인간의 학습과정에서는 직접적인 강화에 의한 경험을 통해서 학습되는 행동도 있지만, 타인의 행동을 관찰하고 이를 모방함으로써 새로운 행동을 학습할 수도 있다고 주장하였다. 이러한 학습은 일상적인 사회적 상황에서 모방을 통하여 이루어지기 때문에 이를 사회학습 또는 모방학습 혹은 관찰학습이라고 한다.
Ⅱ. 반두라 사회학습이론, 관찰학습이론의 특징
(1) 사회적 상황 속에서 다른 사람의 행동을 관찰하고 모방함으로써 여러 가지 행동이 학습된다.
(2) 자신의 행동에 대해서 직접 강화를 받지 않더라도 관찰과 모방을 통해서 학습이 가능하고, 또 다른 아동이 보상이나 벌을 받는 것을 관찰함으로써 간접적인 강화를 받게 된다.(대리적 강화)

이하생략

참고 자료

나동진 / 교육 심리학-인지적 접근, 학지사, 1999
변창진·김경린 / 사회적 학습이론, 서울 : 중앙적성출판부, 1984
송석재 / 반두라의 자기조절의 도덕교육, 한국학술정보, 2006
우종하 / 인간심리의 이해
이용남 외 7인 / 신교육심리학, 서울 : 학지사, 1999
Albert Bandura 저 / 사회적 학습이론, 중앙적성출판부, 1894
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