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아동기의 특성(특징)과 발달의 원리 및 과정, 발달과정

저작시기 1997.01 |등록일 2011.03.03 한글파일한글 (hwp) | 11페이지 | 가격 3,325원 (5%↓) 3,500원

소개글

아주 세심하게 조사하여 좋은 점수를 받은 레포트 자료입니다.참고하시어 큰 도움 되셨으면 좋겠습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 발달의 원리
1) 발달의 일정한 유형
2) 분화와 통합의 과정
3) 점진적이며 영속적 과정
4) 성장률은 출생 초기일수록 높다
5) 신체 각 부분의 각기 독자적 발달 속도
6) 발달의 모든 측면은 서로 관련된다
7) 발달의 개인적 차이

2. 운동 및 신체의 발달
1) 신체적 성장
2) 운동 기능의 발달

3. 인지 및 지적 발달
1) 인지발달
-감각운동기(출생-2세)
-전조작기(2-7새)
-구체적 조작기(7-12세)
-형식적 조작기(12세 이후)
2) 지각 성장
3) 기억력 발달
4) 지능 발달

4. 정서적 발달

5. 언어 및 사회성의 발달
1) 언어 능력 발달
2) 사회성 발달

6. 아동의 발달과업
1) 신생아기-유아기(0-5세)
2) 아동기(6-12세)
3) 청년기(13-18세)

Ⅲ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
아동기는 청소년기나 성인기와는 확연히 구분되는 다양한 발달 특징이 있다. 특히 신체
와 정신의 발달 속도가 다른 어느 시기보다 빠른 편이기 때문에 아동기에 어떠한 성장을 이
루느냐 하는 것은 매우 중요하다. 이 자료에서는 아동기의 구체적 발달의 특징을 운동 및 신체의 발달, 정서적 발달, 언어 및 사회성의 발달과 아동의 발달과업을 중심으로 조사하였다.
Ⅱ. 본론
1) 발달의 원리
발달은 무작위적으로 발생하는 것이 아니라, 일정한 규칙과 질서를 가지고 순서대로 이
루어진다. 이를 발달의 원리라고 부른다. 이러한 아동 발달의 과정을 구체적으로 살펴보면,
다음과 같은 일반적 원칙이 있음을 알 수 있다.
-발달의 일정한 유형
아동은 앉기 위해서 먼저 고개를 가눌수 있어야 하며, 언어 발달에 있어서도 단어를 발
음하기에 앞서 옹알이를 한다. 이처럼 발달이 일정한 계열을 쫒아 일어나기 때문에 우리는
아동의 나이에 따른 발달의 표준을 설정할 수 있게 된다. 출생 전후를 막론하고 발달은 머
리에서부터 꼬리 부분으로 진행된다. 이것을 두미(頭刻)의 계열이라고 부른다.
-분화와 통합의 과정
발달은 키가 크거나 능력이 증가하는 단순한 변화가 아니라, 많은 구조와 기능이 통합하
는 복합적 과정이다. 또한 발달은 일반적인 것으로부터 특수한 것으로 진행되고, 특수화된
행동은 다시 통합되어 새롭고 더 한충 복잡한 형태로 진행된다. 발달의 진행 상태를 살펴보
면 일반적으로 전체 활동에서 특수화된 국부 활동으로, 일반 활동에서 특수 활동으로 발전
되어 가며, 이 법칙은 역행하지 않는다.
-점진적이며 영속적 과정
아동의 발달은모든 면에서 단절되는 것이 아니라 성숙에 이르기까지 계속적으로 진행된
다. 그러므로 발달이 매우 느리고 혹은 정지한 것처럼 보이는 동안에도 다음 단계의 발달을
위한 준비가 진행되고 있는 것이다.

참고 자료

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-구자헌. 1991. “한국사회복지사”. 서울 : 홍익재.
-김만두,한혜경. 1998. “현대사회복지개론”. 서울 : 홍익재.
-박정란,서홍란. 2001. ``아동복지론“. 서울: 양서원.
-표갑수. 2000. “아동 청소년 복지론”. 서울: 나남출판사.
-하상락. 1989. “한국사회복지사”. 서울: 박영사.
-Kadushin, A. 1980, Child Welfare Services(3rd ed.). New York : Macmillan Publishing Co., Inc.
-Downs, 8. W. et al. 1996. Child Welfare and Family Services policies and practice(5fh ed.). Longman USA.
-Pecora, Peter, James Whittaker, Anthony Maluccio, & Richard Barth. 2002. The Child Welfare Challenge : Policy, Practice and Research. N.Y. : Aldine de Gruyter.
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