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학습동기 부여이론과 유발방법

저작시기 2011.02 |등록일 2011.02.20 한글파일한글 (hwp) | 16페이지 | 가격 2,000원

소개글

학습동기의 개념, 외재적 동기와 내재적 동기, 도구적 동기와 통합적 동기, 학습에 미치는 영향, 학습동기부여이론, 학습동기 유발전략 등에 대하여 서술하였습니다.

목차

I. 들어가며

II. 본문
1. 학습동기란?
2. 외재적 동기와 내재적 동기
1) 외재적 동기
2) 내재적 동기
3. 도구적 동기와 통합적 동기
4. 학습동기가 학습에 미치는 영향
5. 학습동기부여이론
1) 사회-심리학적 동기 이론(Gardner& Lambert, 1972, 1985)
2) 기대-가치 이론(Atkinson & Raynor, 1974)
3) 자기결정 이론(Deci & Ryan, 1985)
4) 귀속 이론(Weiner, 1986)
5) 동기 통합 이론 (Dörnyei, 1990, 1994)
6. Keller의 ARCS이론
1) ARCS 이론의 배경
2) ARCS 동기이론의 요소와 기법
(1) 주의 (Attention)
(2) 관련성 (Relevance)
(3) 자신감 (Confidence)
(4) 만족감 (Satisfaction)
7. 학습동기 유발 전략

참고자료

본문내용

I. 들어가며
학습에 있어서 자발적인 의도와 타의에 의한 강제는 학습효과에 많은 차이를 보인다. 일단 자발적인 의도를 보인다는 것은 학습에서의 동기가 부여되었다고 볼 수 있다. 학습의 길은 끝이 없는데, 타인의 도움으로 학습의 효과를 보는 것은 순간적일 뿐 계속적인 진행은 있을 수가 없다. 학습의 진행은 그 과정에서 즐거움이나 성취감을 맞보아야 하는 것이지 단지 의무감만 가진다면 진정한 학습의 목적이나 도달지에 이르기는 힘들다고 보아야 하는 것이다.
II. 본문
1. 학습동기란? 일반적으로 동기(motivation)란 특정 행동을 하게 된 계기나 이유를 의미한다. 즉 인간의 특정 행동을 유발하고 방향감을 제시하며, 지속하게 하는 특성을 지니고 있다. 따라서 학습동기라고 하면 학습과 관련된 행동이 나타나 특정 목표를 달성하기 위해 노력하며, 그 목표가 달성될 때까지 학습행동을 지속하는 데 영향을 끼치는 정의적 요소이다. 간단하게 이해하면 학습 동기는 `학습행동의 이유`를 말하는 것이다(김정섭·강영심, 2005).
지금까지의 교육은 ‘무엇을 배울 것인가’에 초점이 맞추어져 왔다. 하지만 인간의 행동변화에는 동기가 영향을 미치므로 우리는 ‘어떻게 배울것인가’라는 교육공학의 입장에서 한걸음 더 학습자에게 다가가 ‘왜 배울것인가’라는 동기적 접근이 필요하다.
동기는 그 자체로 교육목표인 동시에 다른 교육목표의 성취를 촉진하는 수단으로서 기여할 수 있다(여광응·정종진, 2005). 즉 동기는 노력과 열정, 행동의 시작과 유지, 인지적 과정 등에 영향을 주어 수행의 향상을 가져오게 되므로 교사는 학습동기의 중요성을 인식하고 이해해야 하며, 학습동기를 향상시켜주는 전략에 대해서도 익숙해야 한다.
2. 외재적 동기와 내재적 동기
1) 외재적 동기

참고 자료

1. 강승희 외 7명, 교사를 위한 교육심리학, 『서현사』, 1997.
2. 권대훈, 교육심리학의 이론과 실제, 『학지사』, 2006.
3. 김정섭·강영심, 교사를 위한 교사심리학, 『서현사』, 2005.
4. 김태현, 수학 학습동기 이론을 활용한 학습 지도에 관한 연구, 한양대학교 교육대학원 논문, 2005.
5. 여광응·정종진, 학교학습 극대화를 위한 교육심리학, 『양서원』, 2005.
6. 임규혁·임웅, 교육심리학, 『학지사』, 2007.
7. 임상봉, 초등 영어 학습자들의 학습동기 유발과 지속을 위한 효과적인 교수 전략 연구, 한국초등영어교육학회, 2001.
8. Anita E. Woolfolk, 교육심리학, 『학문사』, 1997.
9. J.M.켈러·송상호 공저, 매력적인 수업 설계, 『교육과학사』, 1999.
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