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[자기주도학습]자기주도적학습의 의미, 자기주도적학습의 원리, 자기주도적학습의 특성, 자기주도적학습의 과정, 자기주도적학습의 구성요소, 자기주도적학습과 교사주도적학습의 비교, 자기주도적학습의 전략 고찰

저작시기 2011.02 |등록일 2011.02.17 한글파일한글 (hwp) | 7페이지 | 가격 2,000원

소개글

자기주도적학습의 의미, 자기주도적학습의 원리, 자기주도적학습의 특성, 자기주도적학습의 과정, 자기주도적학습의 구성요소, 자기주도적학습과 교사주도적학습의 비교, 자기주도적학습의 전략 고찰

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자기주도적학습의 의미

Ⅲ. 자기주도적학습의 원리

Ⅳ. 자기주도적학습의 특성

Ⅴ. 자기주도적학습의 과정

Ⅵ. 자기주도적학습의 구성요소

Ⅶ. 자기주도적학습과 교사주도적학습의 비교

Ⅷ. 자기주도적학습의 전략
1. 학습 동기의 제공
2. 자기 조절 학습 훈련
3. 동료간의 협동 학습
4. 대화 학습의 운영
5. 정보자료실 이용 교육
6. 자기주도적학습을 위한 학급의 운영

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

자기주도적 학습력은 자기 교육력이나 자기 계발력, 자기 형성력, 자주적 학습력이란 말과같이구분 없이혼용되고있는경향이라는여러학자들의주장이있다. Silberman은 자기 자신을 교육하는 능력이란 자기가 스스로 배우고자 노력함을 뜻하고 배울만한 가치가 있는 과제를 발굴해 나가는 의욕과 능력이며, 그 가치를 판단하는 능력이라고 하였다. 이태근도 자기 학습력과 맥락을 같이하는 능력은 곧 인간이 성장 발달함에 따라 어떤 활동 과정에서 얻어지는 지식이나 기능이 내적 에너지로 옮겨져서 다른 고차적인 힘으로 변화하는 것이라고 말하였고, 안영호는 자기생활의 힘이요, 자기 창조의 힘이 새 학력이라고 강조하면서 움직이는 힘, 달라지는 힘, 덩어리지는 힘, 사회적응력 등으로 세분하고 있다. 자기주도적 학습에서는 교사는 학습자의 조언자, 촉진자로서 역할을 수행하고, 학습자는 학습의 주도자, 진단자, 평가자로서의 역할을 수행한다. 교사는 학습자 스스로 학습이 가능하도록 관련 자료나 자원을 제공해 준다. 진단평가 시에는 교사는 학습자 스스로 학습능력을 평가하도록 도와주며, 학생과 상의하여 학습활동을 돕는다. 한편 학습자는 스스로 수업목표를 설정하고, 자신의 요구, 장점, 단점, 흥미 등을 결정하며, 학습과제, 학습활동, 학습속도 등을 스스로 결정한다. 평가 기준이나 방법 역시 학습자 스스로 결정하고, 평가결과는 다음 학습 과제를 계획할 때 활용한다. 이런 자기주도 학습을 지도해 나가려면 무엇보다도 교사는 학생들 개개인의 특성 및 능력을 파악하고, 이에 따라 적절히 지도해 나가야 한다. 따라서 개개인에 필요한 정보, 자료, 자원들을 더 많이 파악하여 준비해야 하며 학습자 개개인의 특성에 맞는 지도 방법이 요구된다. 학습자는 기존의 수동적인 존재가 아니라 스스로 자신에게 알맞은 학습 목표를 설정하고 학습 계획을 세워 진행해 나가는 능동적인 존재이다. 자기주도적 학습이란 적어도 한 가지의 학습 과제를 이수함에 있어서 학습자가 그 과제의 선택으로부터 학습 계획의 수립과 수행 및 그 과정 및 결과의 평가에 이르기까지 주도적인 입장에 서서 교사나 다른 자원 인사의 도움을 구하면서 학습 활동을 수행해 나아가는 학습 활동을 의미

참고 자료

․ 광양옥곡초등학교, 정보통신기술 교육을 통한 자기주도적 학습력 신장, 연구학교운영보고서, 2001
․ 경기 강화초등학교, 에듀넷 활용을 통한 자기 주도적 학습 능력 신장 방안, 1999
․ 음성여자중학교, 자기 주도적 교수·학습을 통한 기초학력 신장, 교육부, 1999
․ 소경희, 자기주도적 학습과 교사의 역활, 새교육, 통권578호, 2002
․ 이경하, 인터넷정보의 멀티미디어 교수·학습 자료화를 통한 자기 주도적 학습력 신장, 1998
․ 최병모 외, 자기 주도적 학습능력 신장을 위한 교수·학습 방안, 교육 마당
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