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학교 청소년 상담의 이론과 사례

저작시기 2011.02 |등록일 2011.02.06 한글파일한글 (hwp) | 17페이지 | 가격 2,000원

소개글

학교 청소년 상담의 개념, 필요성, 종류, 영역, 학교상담교사의 역할과 자질, 학교상담의 방법과 특성, 사례 등에 대하여 서술하였습니다.

목차

I. 들어가며

II. 본문
1. 학교상담이란?

2. 학교상담의 필요성
1) 인성교육 측면에서의 학교상담
2) 학급 운영 측면에서의 학교상담

3. 학교상담의 종류
1) 개인상담
2) 집단상담
3) 가족상담
4) 지시적 상담
5) 비지시적 상담
6) 또래상담
7) 사이버 상담

4. 학교상담의 영역
1) 진로 문제 상담
2) 학습 문제 상담
3) 성격 문제 상담
4) 문제 행동의 상담
5) 성 문제 상담

5. 학교상담교사의 역할
1) 학급담임의 상담자 역할
2) 상담교사의 역할

6. 학교상담교사의 자질
1) 학급담임교사의 상담자적 자질
2) 상담교사의 자질

7. 학교상담의 방법과 특성
1) 학교상담의 방법
2) 학교상담의 특성

8. 학교상담의 사례
1) 폭행에 대한 상담사례
2) 괴롭힘, 금품갈취에 대한 상담사례

참고자료

본문내용

1. 학교상담이란?
학교상담은 학교 장면에서 주로 학생과 교사 사이에 이루어지는 활동으로 학교에서 담임교사나 상담교사가 학생들에게 필요한 정보나 자료를 제공하고 수시로 면담을 통해서 조언하는 상담활동을 말한다. 상담은 학생들의 개인적인 성장을 도우며 장차 사회에 진출하여 필요한 일꾼이 되도록 안내해 주며 개인의 행복과 효과적인 삶의 기초가 되도록 도와주는데 그 목적이 있다. 궁극적으로 상담의 목적은 학생으로 하여금 자기 자신의 문제를 이해하고, 이를 해결할 수 있는 능력을 배양하여 최대한의 자율성장을 할 수 있도록 돕는데 있다(김향연, 2005).

2. 학교상담의 필요성
최근에 학교상담을 강화해야 한다는 주장이 대두되고 있는데 그 이유를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 학교교육의 정상화와 학생들의 균형 및 조화로운 성장과 발달을 위해 상담활동은 활성화되어야 한다(곽영도, 2009).
둘째, 상담활동과 생활지도는 문제를 일으킨 소수의 학생을 다루는 수준이 아니라 전체 학생의 예방적 차원에서 처벌보다는 선도와 예방에 역점을 두는 방향으로 변해야 한다.
셋째, 정보화시대에 직업의 세계가 급격하게 변하는 다양한 직업세계를 맞이하여 학교에서 진로지도 상담은 매우 중요한 과제로 등장하고 있으며 학생들이 보다 합리적으로 진로지도를 결정할 수 있도록 다양한 진로 정보를 체계적으로 제공함으로써 올바른 진로 선택을 할 수 있도록 도와주어야 한다.
넷째, 이혼의 증가로 가정해체 등 결손가정의 증가는 사회문제로 대두되기 시작하였고 이러한 현상은 청소년 범죄를 유발하는 요인으로 작용하고 있다고 볼 수 있다. 가정의 기능약화와 비교육적 사회 환경의 만연은 학교로 하여금 전인교육의 장으로서의 기능을 다할 것을 보다 요구하고 있다. 학교상담의 필요성을 인성교육 측면과 학급운영 측면에서 생각하여 보았다.

<중 략>

금품갈취의 이유가 하교 후 노래방, PC방과 같은 유흥업소에 다니기 위해서였다는 이유는 학습 분위기가 조성되어야 할 학교주변의 환경이 얼마나 열악하고 유혹을 하고 있는지를 보여주고 있다. 이러한 유해환경에 대한 조치는 경찰, 학교, 사회단체들의 연계를 통해 학교주변 유해환경에 대한 파악 및 선도 교육이 정기적적극적으로 이루어져야 할 것이다.
구속된 자퇴생에 대해서는 결국 피해학생 부모가 ‘후견인’으로 나서 열악한 가정환경에 있으면서 비행을 일삼을 수밖에 없었던 가해학생을 포용함으로써 가해학생을 위로하는 일이 일어났다. 이것은 언론에도 감동적인 ‘일화’로 보도되었는데, 이처럼 방치된 폭력 및 비행 청소년 문제의 경우 경찰, 학교차원의 공식적인 개입과 함께 지역사회와 학부모들의 비공식적인 관심과 후원이 있을 때 오히려 사회 및 청소년 모두에게 더 큰 변화와 긍정적인 효과를 가져 올 것이라고 본다.

참고 자료

1. 강문희․장연갑․정정옥, 아동정신건강, 『정민사』, 1998.
2. 경기도 교육연구회, 상담을 통한 학급담임 생활지도의 실제, 경기도 교육연구원, 1987.
3. 곽영도, 미술활동을 통한 학교상담 프로그램 개발과 적용 방안, 경인교육대학교 교육대학원 논문, 2009.
4. 김태명, 대구․경북지역 고등학교의 상담활동 실태와 활성화 방안, 경북대학교 교육대학원 논문, 2004.
5. 김정희․김현주․정인숙, 아동발달심리, 『동문사』, 1999.
6. 김충기․이재창, 상담과 심리치료, 교육과학사, 1991.
7. 김향연, 초등학교 상담교육의 실태분석을 통한 문제점 및 개선방안, 제27회 교육논문, 2005.
8. 박정주, 바람직한 학급담임교사상과 자질문제, 교육연구 제2권 11호, 『교육연구사』, 1982.
9. 송인자, 초등 미술과 교육에서 인성교육 방안 연구, 경인교육대학교 대학원 논문, 1999.
10. 연문희, 강진령, 학교 상담-21세기의 학생생활지도, 『양서원』, 2002.
11. 오인수 외, 상담으로 풀어가는 교실 이야기, 『교육과학사』, 2005.
12. 유동철, 학급담임교사의 상담기법, 상담과 지도 제19호, 한국카운슬러협회, 1984.
13. 이영․조연순, 아동의 세계-태내기에서 청년
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