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학습 경험의 선정과 조직

저작시기 2009.04 |등록일 2011.02.01 한글파일한글 (hwp) | 4페이지 | 가격 800원

소개글

학습 경험의 선정과 조직에 관한 자료입니다

목차

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본문내용

나는 학교와 담벼락을 같이하는 아파트에서 산 적이 있다. 집 베란다로 나가고 고개를 돌리면 학교 운동장이 보였다. 매주 월요일에는 학교 조회가 열리는데, 학생들의 웅성거리는 목소리와 학생지도부 선생님의 화난 목소리가 스피커를 통해 들려온다.
학생지도부 선생님은 학생들을 줄 세우고 떠드는 학생들을 조용히 시키는 역할을 한다. 그러나 그 과정에서 학생들이 차마 들어서는 안 될 거북한 말씀을 하시기도 하고, 몇몇 학생들을 불러내어 체벌을 가함으로서 싸늘한 분위기를 조성하기도 한다.
학교에서는 학생들이 써야할 말과 써서는 안 될 말에 관하여 학교에서 가르친다고 생각한다. 그래서 국어나 도덕 등의 과목이 편성된 것이다. 그러나 조회시간에 듣기 거북한 말씀을 듣고, 1교시에 바른말과 관련된 수업을 듣게 된다면 학생들은 과연 어떤 학습 경험을 갖는다고 할 수 있을까?
그렇기 때문에 우리들은 교육목표를 달성을 위한 학습 경험이 무엇이며, 어떻게 조직하는 것이 교육적으로 효과가 있는지에 대해 살펴보자.
1. 학습경험의 의미
학습 경험의 교육적 의미를 강조한 인물로는 대표적으로 Dewey를 들 수 있다. 그는 실용주의 철학을 계승하여 경험을 참다운 앎을 획득하는 방법으로 보고 이를 교육에 적용하였는데, 경험이 일어나기 위해서는 다음과 같은 세 가지 조건이 충족되어야 한다고 보았다.
첫째, 행위자의 능동적인 행위
둘째, 행위의 결과
셋째, 능동적인 행위와 그 결과의 관계를 파악하는 사고작용
Tyler는 Dewey의 경험 개념을 수용하여, 학습 경험의 계획자는 학생의 능동적 경향을 파악하고 학생들에게 작용하는 환경 조건을 계획 · 조작하여 학생들로 하여금 원하는 경함을 적시에 할 수 있도록 도와주는 역할을 해야 한다고 하였다.
오늘날 일부 학자들은 수업내용과 학습활동의 계획을 묶어서 학습 기회를 계획하는 것이라고 말한다. 학습 기회라는 말 속에는 학습 경험의 계획자들이 관심을 가져야 할 대상이나 수업내용이나 학습활동만이 아니라, 수업에 영향을 미치는 모든 변인을 종합적이고 체계적으로 고려해야 한다는 의미가 담겨 있다.
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