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교육학 협동학습

저작시기 2010.10 |등록일 2011.01.19 한글파일한글 (hwp) | 12페이지 | 가격 2,000원

소개글

협동학습에 대한 내용을 종합하였다.

목차

1. 협동학습의 대두된 배경
2. 협동학습의 정의
3. 전통적 소집단학습과 협동학습의 비교
4. 협동학습의 세 가지 관점
5. 협동학습의 원리
6. 협동학습의 장 ․ 단점
7. 협동학습의 단점을 보완하기 위한 방안
8. 소집단 협동학습을 위한 준비
9. 협동학습의 모형
10. 협동학습을 촉진하는 방법
11. 협동학습기술훈련
12. 참고문헌

본문내용

1. 협동학습의 대두된 배경
과거의 교육의 개념은 간단히 말해 개인 각자가 소유하고 있는 다양한 적성과 능력을 발견하여 이를 최대한으로 신장시켜주는 것으로 규정되어 왔기 때문에 교육목표나 내용, 방법 등에 관한 연구에서 개인주의를 토대로 개별학습이나 경쟁학습이 강조되어 왔다.
이러한 경쟁적인 전통을 가장 날카롭게 비난하고 나섰던 사람은 J. Dewey(1966)이다.
경쟁학습은 학습자들을 서로 대립적으로 활동하도록 조장시키며, 집단의 소수만이 목표에 도달할 수 있는 학습조직 형태이다. 이에 대해 성취동기이론의 입장에서는 경쟁학습의 부정적인 측면을 지적하였다. 그 첫 번째 이유는 만성적으로 실패를 경험하는 학습자들은 실패회피의 경향을 띠게 되고 학습에 소극적인 태도를 나타낸다. 또한 지나친 경쟁적인 상황은 불안을 야기하여 지적요구강도를 상대적으로 약화시킨다.
두 번째 이유로는 오늘날 학교 교육은 경쟁적인 평가를 통해 우수한 학습자와 열등한 학습자를 분류하는데 관심을 둘 뿐, 각 개인에게 동등한 기회를 부여하지 못하고 있다. 이러한 경쟁적이고 관료적인구조 속에서 인간적 관계보다는 비인간적 관계가 만연되어 있다는 점에서 경쟁학습이나 개별화수업은 이를 해소하기 위한 방법이 되지 못하므로 학급의 경쟁적 학습구조를 협동적 구조로 전환할 필요성이 요구되었다.
마지막으로 인간이 사회생활을 하는데 있어서 협동 없이는 공동생활을 영위할 수 없으므로 학교학습에서 동료 간의 상호작용을 하는 협동학습은 교육이 삶 그 자체라는 점에서 중요하고 또 필요한 것이며, 협동학습으로 인해 성공한 경험은 학습의 태도와 행동, 동기유발에 기여를 한다.
이러한 이유로 개인차를 최대한 신장시켜주는 개별 교수방법이나 학습자들을 서로 대립적으로 활동하도록 조장시켜 집단의 소수만이 목표에 도달할 수 있는 경쟁학습보다는 학습자간의 협력적인 상호작용을 촉진하기 위해 집단보상과 협동기술을 강조한 협력학습방법이 대두되었다.

..<중략>..

③ 함께 생각하기
- 소집단 각 구성원에게 번호를 부여한다. 그리고 교사는 질문을 하여 구성원이 서로 의논하여 답을 찾는다. 그 다음에 교사가 무작위로 번호를 부르면 해당하는 학생이 대답한다.
장점: 교사와 공부 잘하는 학생과의 집중적 상호작용을 막고 소집단 구성원들끼리 협동할 수 있다.
4) 칭찬하기: 인정막대기
- 소집단 구성원이 각각 세 개의 막대기를 가지고 토론을 하면서 상대방의 의견에 지지할 경우 자신의 막대기를 테이블 가운데에 놓는다.
5) 정중하게 기다리기
- 한 팀의 다른 사람이 문제지를 풀고 있을 때 정중하게 기다린 후 점검하고 칭찬해 준다.

참고 자료

교수 학습이론의 이해 박숙희 외 2명 공저. 학지사. 1998.
교육방법 및 교육공학 변영계. 학지사. 2010. 개정판
교육방법론. 한방교, 윤길근 공저. 동문사. 1997.
http://user.chollian.net/~bada0004/2.htm
협동학습의 이해와 실, 정문성 (2002). 서울:교육과학사.
협동학습의 이론과 실, 김광휘․변영계 (1999). 서울:학지사.
교수방법론 이성호 (2006) 학지사
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