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경험학습(경험수업모형)의 의의와 특징, 경험학습(경험수업모형)의 적용조건, 경험학습(경험수업모형)의 단계, 경험학습(경험수업모형)의 적용, 경험학습(경험수업모형)의 수업모형, 경험학습 관련 제언 분석

저작시기 2010.10 |등록일 2010.10.11 한글파일한컴오피스 (hwp) | 6페이지 | 가격 2,000원

소개글

경험학습(경험수업모형)의 의의와 특징, 경험학습(경험수업모형)의 적용조건, 경험학습(경험수업모형)의 단계, 경험학습(경험수업모형)의 적용, 경험학습(경험수업모형)의 수업모형, 경험학습 관련 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 경험학습(경험수업모형)의 의의와 특징

Ⅲ. 경험학습(경험수업모형)의 적용조건
1. 학급조직
2. 교수자료와 학습활동의 선택 및 개발

Ⅳ. 경험학습(경험수업모형)의 단계
1. 자율 탐색 단계
2. 탐색 결과 발표 단계
3. 교사의 인도에 따른 탐색
4. 분류 단계
5. 탐색 결과 정리 단계

Ⅴ. 경험학습(경험수업모형)의 적용

Ⅵ. 경험학습(경험수업모형)의 수업모형
1. 수업 전
2. 본 수업
3. 수업 후
4. 평가

Ⅶ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅶ. 결론 및 제언

학습활동에 있어서 경험의 중요성은 특히, 저학년의 경우는 실제로 보아야 그것에 대한 사고를 할 수 있으며, 자기의 사고와 느낌을 통해서 외부의 세계를 체험하며, 주위 환경에 대해서 많은 관심과 호기심을 나타내지만 이에 관한 관찰과 해석은 다분히 자기중심적이다. 또 이들은 직접적으로 지각한 것에만 의존하기 때문에 사물을 논리적으로 생각하지 않고, 보이는 그대로 직관적으로 생각한다. 따라서 경험학습은 학습자의 체험을 중요시하는 관찰, 놀이, 만들기, 조사, 분류 활동이 주가 될 경우 많이 적용된다. 학습자의 직접 경험을 중요한 바탕으로 삼는다. 초등학교 저학년, 특히 1, 2학년의 슬기로운 생활 교과의 거의 대부분의 단원이 이 학습 모형을 적용할 수 있다.

참고 자료

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남철우 외(1998), 통합 과학 교육론, 학문사
오성삼·구병두(1996), 교육과정 및 평가의 이해, 서울 : 양서원
유봉호(1993), 현대 교육과정, 서울 : 교학연구사
정구복(2001), 경험수업모형에기초한 도덕과 수업 프로그램 개발(석사논문), 한국교원대학교
최옥채·박미은·서미경·전석균 공저(2002), 인간행동과 사회환경, 양서원
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