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저작시기 2010.07 | 등록일 2010.07.26 한글파일 한컴오피스 (hwp) | 7페이지 | 가격 5,000원

소개글

ICT(정보통신기술)활용교육의 개념과 목적, ICT(정보통신기술)활용교육의 중요성, 국어과, 수학과, 과학과의 ICT(정보통신기술)활용교육, ICT(정보통신기술)활용교육의 성과, 향후 ICT(정보통신기술)활용교육의 개선방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. ICT(정보통신기술)활용교육의 개념
1. ICT(정보통신기술)의 개념
2. ICT 교육의 개념
1) ICT 소양교육
2) ICT 활용교육

Ⅲ. ICT(정보통신기술)활용교육의 목적

Ⅳ. ICT(정보통신기술)활용교육의 중요성

Ⅴ. 국어과의 ICT(정보통신기술)활용교육

Ⅵ. 수학과의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 인터넷을 통한 수학적 의사소통
2. 기하 학습 프로그램을 통한 탐구 중심 수업

Ⅶ. 과학과의 ICT(정보통신기술)활용교육

Ⅷ. ICT(정보통신기술)활용교육의 성과

Ⅸ. 향후 ICT(정보통신기술)활용교육의 개선 방안

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
교실 수업을 개선하는 데는 무엇보다 개선된 방법에 적합한 자료 개발이 선행되어야 할 것이다. 다음으로 교수-학습 방법이 개선되어야 하겠다. 교실 수업 개선하고 이를 실천하기 위한 자료 연구 및 교수-학습 방법 연구에 그 목적을 두었다. 국어과 교과서 중 상권을 단원별 학습지도안(모형), 단원별 선수학습 과제 자료, 단원별 구조 학습 자료, 단원별 내용 확인 학습 자료, 단원별 프레젠테이션 자료 등을 개발하여 제7차 교육과정 정신에 부합하고 교실 수업 개선에 이바지하는데 있다.
우리는 지금 지식정보사회 속에서 급격한 변화를 겪으며 살아가고 있다. 국제적으로 표준화된 인프라 위에서 방대한 정보를 다양한 형태로 언제, 어디서나 손쉽게 획득이 가능하며 지식의 습득보다 습득한 정보의 가공․공유․활용 및 새로운 지식의 창출이 무엇보다 중요하다. 지금까지의 교육은 많은 부분 교사의 가르침이나 수업을 의미했다. 그러나 정보통신기술(ICT)의 발달로 이제 교사로부터 배우는 획일적인 방식에서 다양한 방법을 통해 지식을 습득하는 것이 가능해졌다. 따라서 이제는 학교 현장에서도 정보통신기술을 통해 학습자의 지식창조 능력, 자기주도 학습 능력을 배양시킴으로써 21세기의 학습 사회에 맞는 전문가를 양성해야 한다. 이는 ICT를 통해 학습을 지원하고, 교과 교육의 목적을 효과적으로 달성하며, 이를 통하여 실생활에서도 문제 해결 능력을 신장시키는데 있다. 따라서 이와 같은 목표를 달성하기 위해서는 교사 및 학생이 정보통신기술 활용교육에 관하여 올바르게 이해하고 실천하는 교수·학습 방법이 필요하다. 그러나 학교 현장에서는 정보통신기술 활용 교육에 많은 어려움을 겪고 있다. 이는 교과별로 적합한 정보통신기술 활용 교수·학습 모형이 정립되지 못한 점과 교육용 컨텐츠의 부족을 그 원인으로 들 수 있다. 따라서 우리 학교 실정에 맞는 정보통신기술 활용 교수·학습 모형과 교육용 컨텐츠의 개발이 필요하다.

참고 자료

◉ 서삼영(2000), ICT 활용 교수-학습 지도안 자료집, 한국교육학술정보원
◉ 손병길(2001), ICT 활용 교육의 방향
◉ 송재신·계보영(2000), ICT 활용 교수·학습지도안 자료, 한국교육학술정보원
◉ 오정초등학교(2000), 정보통신기술(ICT) 활용을 통한 수준별 학습력 신장
◉ 충청북도교육청(2001), 세계 수준의 교육정보화 추진을 위한 ICT활용 교수·학습방법 안내
◉ 한국교육학술정보원, 초․중등 ICT활용 수업설계 예시자료집, KERIS
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