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초등학교 4학년 영어과(영어교육)의 목표와 내용체계, 초등학교 4학년 영어과(영어교육) 학습내용과 비언어적의사소통지도, 초등학교 4학년 영어과(영어교육) 지도방법, 초등학교 4학년 영어과(영어교육) 평가 분석

저작시기 2010.07 | 등록일 2010.07.12 한글파일 한컴오피스 (hwp) | 15페이지 | 가격 6,500원

소개글

초등학교 4학년 영어과(영어교육)의 목표와 내용체계, 초등학교 4학년 영어과(영어교육)의 학습내용과 비언어적의사소통지도, 초등학교 4학년 영어과(영어교육)의 지도방법, 초등학교 4학년 영어과(영어교육)의 평가 분석










참고자료

․ 교육부(2000), 초등학교 교사용 지도서(영어 4), 서울 교육부
․ 김정렬(1999), 멀티미디어를 이용한 영어 수업, 영어 평가 및 멀티미디어 교육론, 호남영어교육학회 영어교육총서, 서울 한국문화사
․ 박영예(1998), 만들면서 배우는 초등영어, 서울 문진미디어
․ 서울특별시교육청(2003), 영어교육활성화 업무지침
․ 신성철·박의재(1987), 영어교수법, 서울 한신문화사

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 4학년 영어과(영어교육)의 목표
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기

Ⅲ. 초등학교 4학년 영어과(영어교육)의 내용체계

Ⅳ. 초등학교 4학년 영어과(영어교육)의 학습내용

Ⅴ. 초등학교 4학년 영어과(영어교육)의 비언어적의사소통지도

Ⅵ. 초등학교 4학년 영어과(영어교육)의 차시별지도
1. 1차시
1) Look and Listen(1)
2) Listen and Repeat(1)
3) Let`s play(1)
2. 2차시
1) Look and Listen(2)
2) Listen and Repeat(2)
3) Let`s Chant
4) Let`s play(2)
3. 3차시
1) Look and Speak
2) Let`s Sing
3) Let`s Read
4) Let`s Play(3)
4. 4차시
1) Let`s Role-play
2) Let`s Review

Ⅶ. 초등학교 4학년 영어과(영어교육)의 지도방법
1. 구체적 자료의 활용
2. 놀이 및 게임의 활용
1) 제재와 내용별
2) 언어 요소별
3) 언어 기능별
3. 노래와 율동의 활용

Ⅷ. 초등학교 4학년 영어과(영어교육)의 평가

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

영어과 교육과정의 초등영어에 관련된 내용을 살펴보면, 언어내용이 더욱 축소되었다. 초등학교에서 가르칠 총 어휘의 수는 “450단어 내외”로 제6차 교육과정에서 “500단어 내외”보다 50단어가 줄었다. 또한 초등학교 3학년과 4학년에서는 “80-120단어,” 그리고 5학년과 6학년에서는 “90-130단어”를 가르치도록 함으로써 제6차 초등 영어과 교육과정에 비해 3학년과 4학년에서 가르쳐야 할 어휘수는 늘어나고 5학년과 6학년에서 가르쳐야 할 어휘수는 줄어드는 효과를 낳았다. 이러한 변화는 제6차 초등 영어 교육과정에 근거하여 개발된 교과용 도서 개발에서 초등학교 3학년용 교재를 편집할 때 부딪치는 “단원별 어휘수의 부족 문제”를 일부 해결할 수 있을 것이다. 그러나 앞에서도 언급하였듯이, 학습부담은 어휘수 뿐만 아니라 다른 요소들이 상호 작용한 결과로 나타난다. 예를 들면, 교재 편집자들에게는 어휘수의 한정이 중요할지 모르겠지만, 교실수업을 진행하는 교사들에게는 그렇게 영향을 주지 못하는 것이다.
영어과 교육과정은 심화보충형 수준별 수업을 권장하기 때문에 학년별 성취기준도 보충과정에 해당하는 기준과 심화과정에 해당하는 기준이 따로 설정되었다. 교수 방법과 평가 면에서 보면, 영어과 교육과정에서는 초등학교 영어, 중학교 영어, 고등학교 공통영어에 관련된 교수방법과 평가가 제시되어 있다. 또한 이 교육과정에서는 의사소통에 필요한 언어형식(즉 문형)이 제시되었다.
요약하면, 초등학교 영어과 교육과정은 독립된 교육과정이 아니라 영어과 교육과정의 일부분으로 존재한다. 영어과 교육과정의 목표는 “의사소통 능력 개발”을 그대로 이어 받고 있다고 판단된다. 또한 영어과 교육과정은 “기능적 교수요목”을 유지하면서 “문법적 교수요목”을 병행하여 사용할 수 있을 것이다. 초등학교 수준에서 복잡한 문법이 도입되지 않기 때문에 이 두 교수요목간의 충돌은 일어나지 않을 것으로 예상된다. 다만, 초등학교 영어과 교육과정을 적용함에 있어서 학습자의 수준별 수업을 실시하기 위해, 초등학교에서는 심화, 보충형 수준별 수업을 위한 다양한 방안을 모색해야 할 것이다. 이에 비해, 중학교에서는

참고 자료

없음
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