검색어 입력폼

초등학교 3학년 영어과(영어교육)의 내용체계와 기초실태, 초등학교 3학년 영어과(영어교육)의 학습내용과 교과서활용, 초등학교 3학년 영어과(영어교육)의 평가, 초등학교 3학년 영어과(영어교육)의 지도사례 분석

저작시기 2010.07 |등록일 2010.07.12 한글파일한컴오피스 (hwp) | 19페이지 | 가격 3,000원

소개글

초등학교 3학년 영어과(영어교육)의 내용체계와 기초실태, 초등학교 3학년 영어과(영어교육)의 학습내용과 교과서활용, 초등학교 3학년 영어과(영어교육)의 평가, 초등학교 3학년 영어과(영어교육)의 지도사례 분석










참고자료

ⅰ. 교육부(2000), 초등학교 영어 3, 3학년 교사용 지침서, 서울 대한 교과서 주식회사
ⅱ. 교육부(1996), 초등학교 교육 과정 해설(Ⅳ) -영어
ⅲ. 김진철 외(1998), 초등영어교수법, 서울 학문출판(주)
ⅳ. 김진철 외(2000), 초등영어교재론, 학문사
ⅴ. 김영현(1999), 초등학교 3학년 영어과 수업 모형과 지도 방법에 관한 연구, 영어교육
ⅵ. 김영현(2000), 초등영어 교육목표 구현을 위한 교실수업 전략, 초등영어교육
ⅶ. 이완기(1980), 초등영어 교육론, 문진 미디어

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 3학년 영어과(영어교육)의 목표
1. 교과목표
2. 영역별 목표
1) 듣기
2) 말하기

Ⅲ. 초등학교 3학년 영어과(영어교육)의 내용체계
1. 언어기능
1) 듣기
2) 말하기
2. 언어재료
1) 소재
2) 언어
3) 어휘
4) 단일문장의 길이

Ⅳ. 초등학교 3학년 영어과(영어교육)의 기초실태
1. 영어 시간이나 영어 공부에 대해 어떻게 생각하나
2. 영어 수업 시간에 어떤 활동이 가장 재미있나
3. 학교에서 배운 표현들을 실제 생활에서 자주 사용하나
4. 교사가 관찰한 아동들의 영어 수준은

Ⅴ. 초등학교 3학년 영어과(영어교육)의 학습내용

Ⅵ. 초등학교 3학년 영어과(영어교육)의 비언어적 의사소통

Ⅶ. 초등학교 3학년 영어과(영어교육)의 교과서활용
1. 교과서의 구성과 활용
2. 각 단원의 체제
3. CD-ROM 활용 방법
1) 1차시
2) 2차시
3) 3차시
4) 4차시
4. 녹음 테이프 활용 방법
1) 1차시
2) 2차시
3) 3차시
4) 4차시

Ⅷ. 초등학교 3학년 영어과(영어교육)의 평가
1. 언어 기능 평가
1) 말하기
2) 듣기
3) 게임, 노래, 챈트
2. 문화
3. 정의적 영역

Ⅸ. 초등학교 3학년 영어과(영어교육)의 지도사례
1. 생각하는 어린이가 될 것이다
1) 아하 그거
2) 학습 문제를 스스로 생각해본다
2. 잘 표현하는 어린이가 될 것이다
1) 챈트(chant)와 노래(song)를 불러본다
2) 신나게 게임을 해 보자
3) 역할놀이(role-play)로 표현해 보자
4) 우리가 최고다
3. 스스로 하는 어린이가 될 것이다
1) 선생님, 스스로 해 볼래요
2) 선생님, 도와주세요

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

초등학교 영어과 교육과정에서는 심화보충형 수준별 학습을 지향한다. 심화 보충형 수준별 교육과정은 “개인별, 짝별, 조별, 분단별 학습 활동을 통하여 학생 중심의 수업”이 보장되도록 운영되어야 한다고 명시하고 있다. 또한 심화학습에서는 기본학습에 비해서 정확성, 유창성, 속도, 자연스러운 의사전달, 감정이입 등이 강조된다. 특히, 심화, 보충형 수준별 수업을 실시하기 위해 교사가 한 반 내에서 심화학습과 보충학습을 동시에 실시해야 한다. 따라서 교사는 보충집단에 속한 학생들을 대상으로 보충학습을 실시하는 것에 중점을 두어 지도하며, 심화집단에 속한 학습자들의 심화학습은 자기 주도학습과 협동학습을 위주로 운영된다. 이와 같이, 수준별 수업에 대한 진술은 교육과정의 가장 핵심적인 부분이 되었다. 그러나 수준별 교육과정에 대한 논의는 “수준별 학습,” “개별화 학습,” “차별화된 학습” 등 수많은 개념들을 생성시켰고, 교육 전문가들과 교사들조차도 이 개념들을 무비판적으로 자주 사용되고 있다. 무엇보다 중요한 것은, 수준별 수업을 진행하기 위해 교사의 신념이 어떻게 변화되어야 하고, 교사가 어떤 준비를 해야 하고, 영어 수업을 어떻게 진행해야 할 것인지 등에 대한 실질적인 조사와 연구가 필요하다고 보여진다.
영어과 교육과정에서는 초등학교 영어, 중학교 영어, 고등학교 영어 등으로 세분화되었으나, 이후 영어과 교육과정에서는 초등학교 3학년에서 고등학교 1학년의 학생들에게 공통적으로 적용되는 “국민 공통 기본 교육과정”의 체제 속에 포함된다. 따라서 이 체제 속에서는 초등 영어과 교육과정에서 강조되었던 “기능적 교수요목”(functional syllabuses)과 그 이전의 중학교 영어과 교육과정에서 강조되었던 “구조적 교육과정”(structural syllabuses)을 양립시키는 “절충적 교수요목”(eclectic syllabuses)으로 운영할 것을 권장한다. 중학교의 영어학습이 진행되면서, 초등학교의 “기능적 교수요목”만으로는 영어를 지도하기 어렵게 되고, 초등학교 영어학습에서 소홀히 다루어졌던 문자언어의 비중과 “구조적 교수요목”의 비중도 점

참고 자료

없음
다운로드 맨위로