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화법 교수 학습방법 및 평가&듣기 교육과정 분석

저작시기 2010.07 |등록일 2010.07.07 한글파일한컴오피스 (hwp) | 8페이지 | 가격 800원 (20%↓) 1,000원

소개글

화법 교수 학습방법 및 평가&듣기 교육과정 분석

목차

●화법 교수 학습방법 및 평가
★화법 교육은 어떤 방법으로 할까?
★화법 교육에서 평가는 어떻게 할까?

●듣기 교육과정 분석
★듣기 교육과정 분석표
★Reflection
★질문거리

본문내용

●화법 교수 학습방법 및 평가
★화법 교육은 어떤 방법으로 할까?
1) 화법 교수·학습의 원리
(1)상호관계성 : 음성언어 의사소통은 말하기와 듣기가 동시에 이루어지므로 화법 교육에서는 말하기와 듣기가 서로 관계적으로 이어진 교수·학습이 되도록 하여야 한다.
(2)이해와 적용 : 화법 교육의 궁극적 목표는 학습자의 음성언어 의사소통 능력의 신장이므로 ‘이해’과정에서 학습하는 지식이 ‘적용’ 과정에 실제 필요한 지식이 되어야 함을 의미한다.
(3)실제성 : 학생들의 언어 발달은 그들의 언어, 세계지식, 사회와의 상호작용, 교실환경에 의해 영향을 받기 때문에 학생들이 교실환경에서 실제 세계 상황에서 접하거나 접하게 될 말하기·듣기에 대해 실제적 수행으로서의 경험이 진행되어야 한다.

2)말하기·듣기의 일반적 기능 지도 방법
(1)화제에 대하여 말하기 : 학생들이 그들의 생활에서 경험하나 중요한 생각이나 사건을 친구들 앞에서 묘사하게 하는 활동이다,. 학생들의 개인적, 정보적, 상호적 언어 기능을 발달시키는데 도움이 된다.
(2)예상하며 듣기(DLTA: Directed Listening Think Activity) : 학생들에게 연속되는 이야기에서 다음에 무엇이 일어날 것인지를 예상하며 듣게 한다. 이야기를 전체 몇 부분으로 나누어 끊어 읽어 주면서 각 휴지마다 학생들이 다음을 예견하도록 한다.
(3)언어 경험 방법(LEA) : 교사가 이야기를 하다가 질문을 학생들에게 하면서 학생들이 이야기를 확장해 나가게 하는 방법으로 말하기와 듣기 기능을 함께 기를 수 있다.

참고 자료

없음
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