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교육심리학과목 정서지능의이해와 측정

저작시기 2012.03 |등록일 2010.04.28 한글파일한글 (hwp) | 23페이지 | 가격 1,500원

소개글

교육심리학 정서지능의이해와 측정입니다.
많은 자료 참고해서 썼구요.
유료로 다운 받으시겠지만 내용이 워낙좋아서 돈 아깝다는 생각 들지 않으실거여요.

목차

지능의 개념

1.심리 측정의 측면에서 본 지능
(1) 지능에 관한 기본 가정
(2) 지능의 정의
(3)지능의 요인 분석적 모형
2.지능의 측정과 발달
(1)지능 검사

정서지능(EQ)의 이해와 측정
1. 지능검사에 대한 반성
2.지능지수(IQ)와 감성지수(EQ)의 차이
3. 정서지능의 개념
4. 정서지능의 초기모형과 구성요소
5.정서지능의 최근 모형과 구성 요소
6. 정서지능의 측정
7.창의성과 정서지능의 관계
8. IQ와 EQ로 본 4가지 교육모델
창의력의 이해와 계발
1.창의성의 개념
2.창의력의 진단
3.창의력 교육의 필요성
4.창의력의 교육방법
5.창의력 계발을 위한 학습과정
6.6가지 자원(Sternberg와 lubart)
7.창의력 계발을 위한 교사의 역할
8.창의력 계발을 위한 사고기법과 지도방안

본문내용

1. 지능의 개념

1.심리 측정의 측면에서 본 지능
(1) 지능에 관한 기본 가정
흔히 똑똑하다거나 똑똑하지 않다 라고 말할 때 지능이란 말을 하게 된다.
지능에 관한 일반적인 개념 정의가 어렵다고 하더라도 한 가지 분명한 것은 지능이 무엇이냐에 관한 기본적인 생각이 지능의 안정성, 또는 변화 가능성, 그리고 지능이 인간의 다른른 행동을 예언하는 데 과연 유용한 지표가 될 수 있느냐에 관한 것이다.
다음과 같은 세 가지 기본적인 질문에 중점을 두어 왔다.
첫째는, 지능이 하나의 일반화된 능력인가 아니면 비교적 서로 다른, 분리된 독특한 능력들의 집합체인가? 만일 지능 지수가 높은 아동은 모든 다른 정신적 능력이 요구되는 과업들을 모두 잘 해낼수 있는지 또는 지능이 비교적 서로 다른 독립적 특성들로 이루어진 하나의 집합체라고 한다면 어떤 지적 과업에서는 우수할지라도 또 다른 특성의 지적 과업에서는 별로 우수하지 못할 것이다.
둘째로, 지능은 변화시킬 수 있는 것인가? 변화시킨다면 어느정도까지 변화 시킬수 있는 것인가에 관한 논의이다. 이는 지능이 유전적인 요인에 의해서만 결정되는 것이 아니라. 환경으로부터 오는 여러 가지 다양한 자극과 경험의 습득 정도에 의해서도 지능의 발달이 가능한 것이냐에 관한 기본적 가정의 문제이다.
마지막으로 남은 문제점은 지능은 과연 직접적으로 평가될 수 없는 구조나 특성, 혹은 능력인가, 아니면 어떤 특정의 검사로 측정되어 나오는 검사의 결과로 정의될 수 있느냐의 문제이다.

(2) 지능의 정의
터만(Terman) 추상적인 사고할 수 있는 능력, 추상적인 문제해결 능력으로 지칭했다.
즉 지능이란 추상적인 개념들로 사고할 수 있는 능력,추상적인 문제해결 능력이라는 것이다
비네(Binet) 지능 검사를 최초로 제작하고 지능을 정신 능력의 집합체로 파악했다.
정신 능력이란 판단력, 감각 능력, 창의성, 환경에 적응하는 능력 등을 지칭했다.

참고 자료

김현숙. 교육심리학
신혜숙. 정서지능검사의 개발과 타당화 연구. 서울대학교 대학원 석사학위논문
오채영. 가족기능과 유아의 정서지능과 의 관계. 고려대학교 교육대학원 석사학위논문
한미현. 유아의 창의성, 놀이성 및 정서지능과의 관계. 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문
김형태. 교육의 심리학적 이해
이옥형 외2인. 개정판 교육심리학
송인섭 외9인. 교육심리학
임규혁. 교육심리학
홍순정. 인간의 지적능력에 대한 심리학적 탐구
허형. 유아의 지능 발달
전경원. 동, 서양 하모니를 위한 창의학
박아청. 현대의 교육심리학
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