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신뢰도, 문항곤란도, 목표중심교육과정 모형, 내용중심교욱과정 모형

저작시기 2007.07 |등록일 2010.04.27 한글파일한글 (hwp) | 6페이지 | 가격 500원

소개글

신뢰도, 문항곤란도, 목표중심교육과정 모형, 내용중심교욱과정 모형(구성요소)에 대한 설명

목차

1. 신뢰도
1) 재검사 신뢰도
2) 동형검사신뢰도
3) 반분신뢰도
4) 문항내적 신뢰도
2. 문항곤란도
3. 목표중심 교육과정 모형
4. 내용중심 교육과정 모형의 구성요소를 설명하시오.

본문내용

1. 신뢰도

신뢰도란, 검사가 사물이나 인간의 특성을 오차 없이 정확하게 측정하는 정도를 말한다. 평가 도구가 측정하고 있는 정도에 일관성이 있는가, 바꾸어 말하면 측정의 오차가 얼마나 적은가의 문제이다. 이는 곧 측정의 일관성과 안정성을 지칭한다. 그러므로 신뢰도란 항상성, 신빙성이라는 말과 같은 뜻이다. 신뢰로운 사람이라는 것은 그의 행동에 일관성이 있어서 어제의 행동으로 오늘의 행동을 예언할 수 있다는 말이다. 이러한 비유는 평가 도구에도 그대로 적용된다. 타당도가‘무엇’을 측정하고 있는가의 문제임에 반하여, 신뢰도란 한 평가 도구가 ‘어떻게’ 측정하고 있는가의 문제이다. 인간행동의 측정은 자연과학의 그것처럼 엄밀할 수는 없다. 어차피 어느 한계 내에서의 측정오차는 각오해야 한다. 그러나 인간 행동의 측정도 측정인 이상 이러한 오차가 최소한도로 줄어들 수 있도록 평가 도구를 제작할 필요가 있다. 그러나 신뢰도가 없으면 타당도는 자연히 낮아지기 마련이지만, 타당도가 없더라도 신뢰도는 높을 수 있다. 일반적으로 검사도구의 신뢰도를 높이기 위해서는 첫째, 인간의 행동특성을 측정할 때 적은 수의 문항보다 많은 수의 문항이 측정의 오차를 줄일 수 있듯이, 문항 수가 많아야 하며, 둘째, 너무 어려우면 시험 불안을, 너무 쉬우면 부주의를 유발하므로 난이도가 중간수준으로 적절해야 하며, 셋째, 피험자의 능력에 따라 잘 구분해 줄 정도로 문항변별도가 높아야 하며, 넷째, 물리 전체보다 빚 단원만 제한적으로 다루는 것처럼 내용 범위가 좁고 구체적이어야 하며, 다섯째, 검사시간을 적절히 주어 피험자가 역량을 충분히 발휘하게 할 때 응답의 안정성이 보장되므로 검사시간이 적절히 충분해야 한다.

1) 재검사 신뢰도
재검사 신뢰도는 한 개의 평가 도구 혹은 검사를 같은 집단에게 두 번 실시해서 그 전후의 결과에서 얻은 점수를 기초로 상관계수를 산출하는 방법이며, 이것은 곧 전과 후의 점수 사이에 어느 정도의 안정성이 있는가를 보는 관점이기 때문에 안정성 계수라고도 한다. 그러나 이 방법에도 난점이 있다. 첫째, 전후 검사의 실시 간격을 어떻게 잡느냐에 따라 있을
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