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학습자 중심 수업을 위한 교재 분석

저작시기 2009.10 |등록일 2010.04.27 한글파일한글 (hwp) | 8페이지 | 가격 1,800원

목차

Ⅰ서 론
1.『학습자 중심 수업을 위한 교재분석』요약

1)서 론
2)학습자 중심 교수와 교재
3)학습자 중심 교재의 전체적인 분석
4)결 론

2.교재 선정 이유
Ⅱ본 론
1.외적구성 분석
2.내적구성 분석
3.언어의 4가지 영역
1)말하기
2)듣 기
3)읽 기
4)쓰 기

Ⅲ결 론

Ⅳ과제를 마치면서

본문내용

Ⅰ 서 론

1. 『학습자 중심 수업을 위한 교재 분석』논문 요약
1) 서 론
이 연구에서의 연구 목적 및 방향은 첫째, 학습 중심, 학습자 중심의 개념을 확인하고, 둘째, 학습자 중심 교재의 구성 요건에 대하여 고찰한다. 셋째, 기존의 한국어 교재 분석에 관한 논의가 세부 항목에 대한 독립적 기술이나 1차적 평가인 개괄적 인상 비평이 주를 이루었다는 점을 감안하여 학습자 중심 수업 구현을 위한 한국어 교재의 분석 틀을 제공하기로 한다. 넷째, 읽기 교재를 대상으로 학습 중심 수업, 학습자 중심 수업의 구현 가능성을 살펴본다. 교재론에 대한 선행연구의 논의는 크게 두 가지 방향으로 이루어지는데, 하나는 한국어 교재의 구성에 관한 논의로써, 주로 구성 원리를 제시하고 모형을 보이는 것이고, 또 다른 하나는 기존의 교재를 분석함으로써 개발의 지침을 제시하는 것이다. 한국어 교재의 구성에 대한 논의의 초점은 교재 개발 방안의 모색에 있다. 분석은 대체로 문제점 지적에 그치는 경우가 많고, 부분적 평가나 인상적 개괄 평가가 주를 이룬다. 두 번째인 기존의 교재를 분석함은 개발의 지침을 제시하는 지침을 마련을 위한 전 단계로써 기존의 교재에 대한 분석과 평가를 시도 되었다. 그리하여 한국어 교재의 실제적인 분석을 시도하고 있으며, 집필 방향이나 전체적인 구성, 학습 내용 등에 대한 검토가 이루어지고 있다. 그러나 주로 언어적인 측면에 대한 분석이 주를 이룬다.

2) 학습자 중심 교수와 교재
학습자 중심 교과과정은 학습자가 교과 과정에 참여함으로써 전체 교과 과정의 진행에 있어서 교사나 교육 기관이 미리 정해 놓은 교과 과정이 소개, 운영되는 전통적인 교과 과정과 차이를 갖는다. 학습자 중심 교수는 학습자들이 무엇을 얻고 싶어하는지, 어떻게 배우고 싶어하는지에 관한 결정을 내리는 데 도움을 줄 수 있도록 학습자들에게 학습 기술이나 학습전략을 제공할 것이 요구된다. 그리고 결정 과정에 학습자가 참여하게 되고 학습자가 이를 스스로 선택할 수 있다. 사람들이 무엇을 느끼고 행동 할 것인가를 스스로 결정하는 것이 중요하다. 학습자 중심 수업은 학습자의 요구를 반영하여 학습자와의 관련성 및 학습 내용이 현장 적용성을 높여야 한다. 교재는 교사에 의한 의미 있는 개작이 가능하도록 유연성이 있어야 하며, 교재 개작은 다양한 학습자의 요구를 반영한 개별화된 수업을 가능하게 하여, 학습자 중심 수업을 활성화 시킬 수 있다. 또한 학습자의 적극적 참여와 주도적인 학습의 가능성을 열어 놓아야 한다. 그러나 학습자의 개인의 경험에 의지하여 자신의 학습 활동을 주도하는 경험 즉, 개인화된 체험 학습 활동의 가능성을 열어 주어야 한다.
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