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뇌기반 교수학습전략이 가지는 현대적 의의

저작시기 2009.11 |등록일 2010.04.25 한글파일한글 (hwp) | 14페이지 | 가격 2,000원

소개글

1) 저자 소개
교육학 박사인 K.Diane Connell은 미국 뉴햄프셔 주 내슈아에 있는 Rivier College의 교육학과 교수이자 대학원의 학습장애 전공 주임교수이기도 하다. 뇌 기반 학습에 관한 많은 논재를 소개 발표 하였으며, 자신의 논문을 묶어 Classroom Leadership and Instructor라는 책을 출판하기도 하였다. 현재 매사추세츠 주의 웨스트포드에서 살고 있다. 그녀가 가르침의 역할을 수행하기 시작한 것은 열일곱 살 때이라고 한다. 이때부터 초등교육, 학습장애, 행동장애 등에 관심을 가지며 이에 대한 교사자격증을 취득하고 대학, 석사학위, 박사학위를 취득했다. Connell은 ‘교수기법’에 대해 연구하고 숙고하면서, 왜 그토록 많은 사람들이 그렇게 철저하게 다른 방식으로 가르치는가에 대한 생물학적 설명에 의문을 품어 왔다. 이에 대한 고찰의 결과 모든 학생들이 학습할 수 있다는 것을 깨닫게 해 줄 뿐만 아니라 학생들에게 학습하고 싶도록 격려해 줄 수 있는 몇가지 뇌 기반 학습기법을 찾아냈다. 이러한 뇌 기반 학습기법을 이 책에서 교사들과 함께 나누고자 하며 책의 지필 동기를 설명하고 있다.
2) 책의 구성 및 주요내용 분석(객관적 분석)
이 책은 심리학, 의학, 심경과학, 교육학 등 여러 학문 분야에서 수행된 뇌 연구로부터 얻은 지식과 통찰을 실제 교실에 어떻게 적용할 할 수 있는 지를 생생하게 보여주고 있다. 전체적으로 교사 자신과 학생의 좌뇌/우뇌 선호도, 학습양식, 다중지능 프로파일, 정서지능, 정보처리 선호도, 모든 학생들의 요구를 충족시켜 주는 뇌 기반 수업의 설계 등에 대해서 탐색할 수 있다. 또한, 뇌 기반 교수-학습의 필요성과 중요성 그리고 학교에서 뇌 기반 교수-학습의 실제를 이행하기 위한 이론적 근거와 연구결과에 대해서 간단하면서도 명확하게 설명해주고 있다. 저자의 경험을 중심을 설명하는 것에서 읽는 대상인 저자와 같은 교사 혹은 교사지망생에게 공감대가 형성 될 수 있다. 또한 그 이외의 사람에게는 다소 생소하고 본인의 경험, 미국적 예시로써 한국적 정서와는 동떨어진 예시가 나와 조금은 괴리감이 들 수 있겠으나 전체적으로 누구나 쉽게 이해할 수 있도록 책이 구성되었다고 할 수 있다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1.「뇌 기반 교수학습 전략」
1) 저자소개
2) 책의 구성 및 주요내용 분석(객관적 분석)
3) 주관적 분석 및 비판적 고찰

Ⅲ. 뇌 기반 교수학습이 가지는 현대적 의의

Ⅳ. 결 론

참고문헌

본문내용

1) 저자 소개
교육학 박사인 K.Diane Connell은 미국 뉴햄프셔 주 내슈아에 있는 Rivier College의 교육학과 교수이자 대학원의 학습장애 전공 주임교수이기도 하다. 뇌 기반 학습에 관한 많은 논재를 소개 발표 하였으며, 자신의 논문을 묶어 Classroom Leadership and Instructor라는 책을 출판하기도 하였다. 현재 매사추세츠 주의 웨스트포드에서 살고 있다. 그녀가 가르침의 역할을 수행하기 시작한 것은 열일곱 살 때이라고 한다. 이때부터 초등교육, 학습장애, 행동장애 등에 관심을 가지며 이에 대한 교사자격증을 취득하고 대학, 석사학위, 박사학위를 취득했다. Connell은 ‘교수기법’에 대해 연구하고 숙고하면서, 왜 그토록 많은 사람들이 그렇게 철저하게 다른 방식으로 가르치는가에 대한 생물학적 설명에 의문을 품어 왔다. 이에 대한 고찰의 결과 모든 학생들이 학습할 수 있다는 것을 깨닫게 해 줄 뿐만 아니라 학생들에게 학습하고 싶도록 격려해 줄 수 있는 몇가지 뇌 기반 학습기법을 찾아냈다. 이러한 뇌 기반 학습기법을 이 책에서 교사들과 함께 나누고자 하며 책의 지필 동기를 설명하고 있다.

2) 책의 구성 및 주요내용 분석(객관적 분석)
이 책은 심리학, 의학, 심경과학, 교육학 등 여러 학문 분야에서 수행된 뇌 연구로부터 얻은 지식과 통찰을 실제 교실에 어떻게 적용할 할 수 있는 지를 생생하게 보여주고 있다. 전체적으로 교사 자신과 학생의 좌뇌/우뇌 선호도, 학습양식, 다중지능 프로파일, 정서지능, 정보처리 선호도, 모든 학생들의 요구를 충족시켜 주는 뇌 기반 수업의 설계 등에 대해서 탐색할 수 있다. 또한, 뇌 기반 교수-학습의 필요성과 중요성 그리고 학교에서 뇌 기반 교수-학습의 실제를 이행하기 위한 이론적 근거와 연구결과에 대해서 간단하면서도 명확하게 설명해주고 있다. 저자의 경험을 중심을 설명하는 것에서 읽는 대상인 저자와 같은 교사 혹은 교사지망생에게 공감대가 형성 될 수 있다.

참고 자료

- 김성일. (2003). 뇌 기반 학습과학과 과학 교육. 제 1회 뇌 기반 학습과학 심포지엄 자료집.
- 김병철. (2002). 교사와 아동의 뇌기능분화와 초등학교 교수․학습의 관계. 부산교육대학교 교육대학원 석사학위논문.
- J. Diane Connell. (2005). 정종진․임청환․성용구 공역(2008). 「뇌 기반 교수-학습전략」.학지사.
- 임규혁․임웅 공저. (2007). 「교육심리학」, 학지사.
- 박철. (2009). 기억 강화 활동을 적용한 뇌 기반 과학 수업이 초등학생의 과학 학습에 미치는 영향. 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문.
- 문승호. (2004). 뇌 기반 학습이론에 기초한 교육과정 개발모형. 한양대학교 대학원 석사학위논문.
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