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장애 아동의 통합교육에 대하여 논하시오

저작시기 2009.05 |등록일 2010.04.24 한글파일한글 (hwp) | 8페이지 | 가격 2,200원

소개글

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목차

I. 서론

II. 이론적 배경
1. 통합교육의 정의
2. 통합교육의 역사적 배경
3. 통합교육의 개념
1) 정상화의 원리
2) 주류화의 원리
3) 최소제한 환경의 원리
4. 통합교육의 당위성
5. 통합교육의 필요성
6. 통합교육의 효과
1) 장애 아동이 얻는 효과
2) 비장애 아동이 얻는 효과
7. 통합교육의 문제점
8. 통합교육의 과제와 해결방안



III. 결론


IV. 참고문헌

본문내용

II. 이론적 배경

1.통합교육의 정의
통합교육이란 장애를 가진 학생과 비장애 학생들이 함께 생활하고 배움으로써, 서로를 이해하고 편견 없이, 상호 협조하여 공동체 의식을 함양하고자하는 교육환경을 의미한다. 우리나라의 특수교육진흥법에서는 “통합교육이라 함은 특수교육 대상자의 정상적인 사회적 능력의 발달을 위하여 일반학교에서 특수교육 대상자를 교육하거나, 특수교육 기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것을 말한다.”고 정의하고 있다. 통합교육에 대한 정의는 학자마다 매우 다양하다. 그 중에서 Kaufman의 정의에 의하면 통합교육은 장애아동을 일반 교육환경에 물리적으로 통합(시간적 통합)하는 것 이외에도 학문적(교수 활동적 통합), 사회적(사회적 통합)으로도 통합하는 것을 의미한다.

2.통합교육의 역사적 배경
통합된 인간에 대한 관심은 플라톤과 신인문주의자, 이상주의자, 코메니우스와 루소 등에

의해 발견된다. 이후 이런 관심은 프뢰벨, 파커, 손다이크 등에 의해 이어졌으며, 듀이의 진보주의 교육사상과 맥을 같이하는 경험중심교육이 강조되면서 급증하였다. 그의 영향 하에 1920년대부터 1950년대에 걸쳐 미국의 진보주의 교육운동이 활발히 진행되었던 시기에는 “교육과정 통합”이라는 개념이 가장 중요시 되었다. 그러나 부루너 등이 지식의 구조를 강조하는 학자들의 등장에 의해 각 영역별 학문에 대한 탐구가 이루어지면서, 지식의 분화현상이 일어났다. 이런 분화현상으로 인해 통합에 대한 관심은 점차 쇠퇴하다다가, 1970년대에 들어서면서 전통적 학교교육의 문제를 극복하고, 미래지향적인 교육을 실천하기 위한 방안의 하나로 교육과정 통합의 필요성이 제기되었다. 듀이의 이론을 적용한 아이작의 접근법은 영국초등학교의 “통합된 하루”의 기초를 제공하였고, 이 통합된 하루는 미국의 “열린 운동”을 떠오르게 하였으며, 오늘날의 통합된 교육과정은 발달적으로 적합한 유아교육의 실제를 위한 지침으로 여겨지고 있다.
3. 통합교육의 개념
통합교육의 개념을 알기 위해서는 정상화 원리와, 주류화의 원리, 최소제한 환경의 원리를 이해할 필요가 있다. 이 개념들은 모두 통합 교육의 밑바탕이 된 원리로서 이들 세 개념은 따로 떼어 생각할 수 없으며, 의미도 상당히 중복적이라 할 수 있다.

1) 정상화의 원리
1960년대 중반 스칸디나비아에서 처음 주창된 정상화 원리는 “문화적으로 정상적인 개인의 행동 및 특성을 형성하고 유지하기 위해서는 가능한 한 문화적으로 정상적인 수단을 사용해야 한다는 철학적 믿음이다.” 정상화의 원리란 한 사회 안의 모든 구성원들이 동등한 권리와 기회를 가지고 삶을 영위해야 한다는 윤리적 원칙을 의미한다. 즉 장애인들도 그들의 생활이 제한되거나 분리되어서는 안되며, 정상인들과 동등한 사회 구성원으로서 존중되어야 한다는 사회적 가치를 강조하여 표현한 개념이다. 간단히 말하면 정상화의 궁극적인 .......




III. 결 론
최근 특수교육의 흐름은 장애를 개성으로 받아드리고, 함께 생활하며 사회적응력을 키워나가도록 통합된 장에서 더불어 살아가야 한다는 통합교육을 추구하고 있다. 한국의 특수교육발전과정을 보면 특수학교 중심의 분리교육으로부터 특수학급 중심의 통합교육 형태로 이행하고 있다. 그러나 이것은 특수아동을 일반아동의 교육환경에 가깝게 배치하려는 물리적 수준의 통합에 머물고 있는 실정이며, 진정한 통합 형태인 물리적, 기능적, 사회적 통합이 실현되기 위해서는 아직은 많은 문제점을 갖고 있다고 할 수 있다.
장애아동에 대한 교육권의 보장을 위해서는, 모든 장애아동에게 완전취학의 기회를 부여하겠다는 국가의 의지와 현실적인 구조적 모순, 즉 장애인 및 특수교육에 대한 일반인들의 잘못된 인식과 부모들의 무지 등이 선결되어야 할 과제라고 생각된다.
한편 통합교육은 장애학생의 교육에서뿐만

참고 자료

IV. 참고 문헌
송주만, 유효순 공저(2004). 특수아교육. 한국방송통신대학교출판부.
김옥기(1994). 사회문화의 발전과 특수교육.
김승국(1999). 장애학생의 통합교육. 교육과학사
이소현, 박은혜(2007). 특수아동교육. 학지사
천인현(2005). 통합교육에 대한 일반아동의 인식. 대구대학 교육대학원 석사학위 논문
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