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Vygotsky의 사회 문화주의

저작시기 2008.05 |등록일 2010.04.22 한글파일한글 (hwp) | 7페이지 | 가격 1,800원

소개글

교수학습 발표때 사용했던 자료입니다.

비고츠키에 대한 전반적인 내용과

그 핵심이라고 볼 수 있는 ZPD와 그에 대한 시사점을 다루었습니다.

당연히~~ A+였던 자료입니다

목차

1. 사고와 인지의 사회 문화적 맥락
2. 사회적 상호작용에 대한 입장
3. 문화적 도구와 인지발달
4. 지식 구성에 대한 입장
5. 언어와 인지발달
6. 사적 언어에 대한피아제와 비고츠키의 차이
7. 근접발달영역

본문내용

7. 근접발달영역
근접발달영역(ZPD): 아동들이 성인과의 상호작용 속에서 발달, 인지, 학습이 가장 효율적으로 일어날 수 있는 최적의 발달적·심리적 공간

1) 실제적 발달 수준(actual development level)
- 학습자들이 ‘현재 무엇을 할 수 있느냐’를 나타낸다. 아동의 현재 능력 수준, 정신연령, 독자적으로 문제를 해결할 수 있는 지적수준을 말한다. 이 발달 수준 내에서 학습자는 타인의 도움 없이 스스로 문제를 해결할 수 있는 능력이 있다.

2) 잠재적 발달 수준(potential development level)
- 학습자가 타인의 도움을 통해 도달할 수 있는 학습능력의 수준. 아직 성숙되지 않았지만 성숙의 과정에 있는 기능들인 잠재적 능력 수준을 의미하며 개인차가 존재한다.

3) 근접발달영역(zone of proximal development, ZPD)
- 실제적 발달 수준과 잠재적 발달 수준 간의 거리를 말한다.
- 아동 A와 B 둘 모두 8세로 연령이 같다면 실제적 발달 수준이 같다고 볼 수 있다. A와 B는 자신들의 연령에 맞는 문제를 스스로 풀 수 있기 때문이다. 그러나 잠재적 발달 수준은 개인차가 존재하므로 A와 B의 잠재적 발달 수준은 차이가 있을 수 있다. 예를 들어 A의 경우 교사의 조력을 받아 풀 수 있는 문제가 9세 수준까지인 반면에 B는 12세 수준의 문제까지 풀 수 있는 경우가 존재한다.

참고 자료

권낙원 외, 교수-학습 이론의 이해, 문음사, 2006.
전성역 외, 교수-학습 이론, 학지사, 1998.
김청자, 교육심리학, 형설출판사, 2005.
신종호, 교육심리학, 학지사, 2006.
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