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과학교육(인지발달이론과 발견학습이론)

저작시기 2008.11 |등록일 2010.04.19 한글파일한글 (hwp) | 9페이지 | 가격 300원

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목차

Ⅰ. 인지발달 이론과 과학교육

1. 피아제(Piaget)의 인지발달

2. 과학교육에의 적용

3. 피아제 이론에 의한 교사의 역할

Ⅱ. 발견학습 이론과 과학교육

1. 브루너의 수업이론

2. 발견학습

3. 발견학습 이론에 의한 교사의 역할

Ⅲ. 인지발달 이론과 발견학습 이론의 공통점

본문내용

Ⅰ. 인지발달 이론과 과학교육

피아제(Piaget)는 어린이의 연령이 증가함에 따라 사고의 과정이 어떻게 발달해 가는가 하는 것에 많은 관심을 가지고 연구하였다. 어린이가 배울 수 있는 것은 그 연령수준에서 발달되어 있는 사고력으로 감당할 수 있는 범위내의 과제에 한정될 수밖에 없다. 피아제는 바로 이 같은 사실을 기초로 하여 어린이가 어느 연령수준에서 배울 수 있는 것은 무엇이겠는가 하는 것을 밝히려 하였다. 즉 각 연령단계에 있어서의 지적 발달 수준 또는 인지적 발달 수준을 구분하고 그 수준에 맞는 학습과제가 무엇이 있는지를 밝히려 하였다.

1. 피아제(Piaget)의 인지발달
모든 유기체는 환경에 적응하고자 하는 경향이 있는데, 이러한 적응은 동화(assimilation)와 조절(accommodation)이라는 상호보완적인 과정에 의해 이루어진다.

☞ 동화: 외부로부터 받은 자극을 자신의 기존 인지구조에 맞추는 과정
☞ 조절: 외부의 요구에 응하여 자신의 인지구조를 적응시키는 과정
‘소’라는 외부로부터 받은 자극은 ‘네 발이 달리고, 다리가 네 개이고, 고양이 보다 크고, 싹싹하고, 코가 축축한 것은 개’라는 기존의 인지구조에 동화된 것



<조절>

새로운 자극을 만나게 되면, 아동들은 힘써 그 자극을 기존 인지구조에 동화시키려고 한다. 그러나 때때로 그것은 불가능하다. 이때 새로운 자극을 동화해 낼 수 있도록 기존 인지구조를 조절시켜야 한다.
피아제는 인지적 갈등(새로운 자극과 기존 인지구조 간의 갈등)을 해결하고 동화와 조절을 통해서 새로운 평형을 이루는 과정을 평형화라고 하고 이를 인지발달의 핵심이라고 하였다.



<인지구조의 비평형화와 평형화>
인지구조는 반복되는 평형화 과정을 통해 보다 상위의 인지구조로 발달하게 된다. 이것이
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