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장학론 : 교사의 동기와 장학

저작시기 2010.04 |등록일 2010.04.18 한글파일한글 (hwp) | 21페이지 | 가격 2,500원

소개글

이 레포트는 교육학 전공수업 장학론에서 다룬 발표자료로
교사의 동기가 장핛의 궁극적인 목적인 학생의 학업성취에
어떻게 영향을 미칠 수 있으며
장학과는 어떤 관련이 있는지를
여러가지 동기이론들과 예들에 비추어 고찰한 것입니다.
Maslow의 욕구이론, Porter의 욕구이론, Hezberg의 동기위생이론,
Vroom의 기대이론, Adams의 공정성 이론등이 제시되어 있고
이 이론에 따라 장학이 나아갈 방향에 대해서 자세히 소개하고 있습니다.

목차

교사의 동기와 장학
1.서론
2.본론
1)교사의 동기와 효능감
ㄱ.동기의 기능
ㄴ.교사의 효능감
2)동기부여와 관련된 내용이론과 과정이론
ㄱ. 내용이론
-Maslow욕구이론, Porter욕구이론
-Etzioni복종이론
ㄴ. 과정이론
-Vroom의 기대이론
-Adams의 공정성이론
3) 내적 동기부여와 교사
ㄱ. Hezgerb의 동기-위생이론
ㄴ. 동기부여를 위한 직무재설계
4) 직무태도와 직무만족
ㄱ. 직무만족의 특성
ㄴ. 동기이론의 종합모형

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
장학의 기능은 장학에 의해 교육과정과 내용을 개발, 수정, 보완하며 교육 자료와 학습 환경을 개선하여 학생의 학습을 촉진하여 교육의 효과성을 도모하는 것이다. 이러한 교육의 효과성은 실제 교육 현장에서 학생들을 지도하는 교사들에 의해 좌우된다고 해도 과언이 아닐 것이다. 효과적인 교육은 교사들의 직무수행의 질을 높이는 것과 필연적인 연관이 있다는 이와 같은 착상은 이미 1980년대에 들어오면서 활발히 전개되어 세계의 교육개혁운동의 핵심이 되기도 했다. 교사의 직무수행을 향상시키기 위한 노력의 일환으로 교사의 자질을 평가하고, 교사들의 교수방법과 교육환경을 변화시키고 교사들의 능력에 따라 상여급 제도를 마련하는 등 많은 개혁이 도모되었다. 학교 재구조화 운동이 시작되던 초기에는 이렇듯 교사를 개혁의 대상으로 보았으나 점차 그 개혁의 주체는 교사가 되어야 한다는 분위기가 형성되었고 이에 따라 교사를 통제, 감독, 지시하는 전통적 장학에서 교사를 지원해주고 도와주는 인간자원장학의 풍토로 전환되고 있다.
이렇듯 본질적인 장학의 기능과 그 목표는 교사의 교수행위에 변화를 일으켜 궁극적으로 수업을 개선시키고 결과적으로 학생의 학습을 향상 시키는데 있다고 볼 수 있다. 즉, 장학 담당자는 교사의 교수기술을 향상시키고 계속적으로 그들의 전문적 성장을 도와야 하는 책무성을 가진다. 그런데 우리가 여기서 잊지 말아야 할 것은 교사의 직무수행능력의 향상은 그들의 동기가 없이는 이루어질 수 없다는 것이다. 많은 사례에서 검증된 바 있듯이 인간의 동기는 첫째, 개인 내의 욕구로 인한 어떠한 행동을 일정한 방식으로 수행하도록 촉발시키는 활성적인 힘을 가지고 있고, 둘째, 인간행동의 방향을 설정해주고 목표를 지향하도록 통로화시키는 역할을 하며, 셋째, 에너지의 방향을 지닌 행동을 계속해서 유지시켜나갈 수 있도록 해준다. 따라서 수업개선을 위해서는 교사들의 동기를 유발시키는 것이 선행되어야 하며 이는 장학의 가장 궁극적이고 본질적인 목적이 될 수 있을 것이다. 이 단원에서는 교사의 동기와 그에 따른 교사 효능감의 개념을 더 자세히 살펴보고 학교환경에 적용시켜볼 수 있는 동기이론들과 그에 따른 각각의 장학의 역할을 알아보도록 하겠다.

참고 자료

김인식(2009). 김인식 교육학. 서울. 박문각
김정한(2004). 장학론. 서울. 교육과학사
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