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5학년 과학 세안 6.용액의 진하기 2차시

저작시기 2008.10 |등록일 2010.04.15 한글파일한글 (hwp) | 22페이지 | 가격 1,400원

소개글

5학년 과학 세안 6.용액의 진하기 2차시에요.
직접 수업까지 해본 지도안입니다.^^

목차

1. 단 원 : 6. 용액의 진하기
2. 단원의 개관
가. 사회관
나. 학생관
다. 교재관
3. 단원 목표
가. 인지적 영역
나. 심동적 영역
다. 정의적 영역
4. 학습의 계통 및 관련
5. 과제 분석
6-1. 지도 계획(총 6시간)
6-2. 본 차시 지도 계획
7. 평가 계획(관점)
가. 인지적 영역
나. 심동적 영역
다. 정의적 영역
8. 지도의 실제
가. 본시 교수․학습 개요
나. 지도 과정
다. 판서 계획
라. 형성평가 계획
마. 모둠별 학습지
바. 과학과 교수∙학습에 대한 실태 조사
사. 참고사항
아. 참고 문헌

본문내용

가. 사회관
인간은 농업사회와 산업혁명에 의해 인간의 삶의 방식이 변화하는 공업사회를 거쳐 지식과 정보가 가치 있게 여겨지는 21세기 고도 정보화 사회의 시기에 살아가고 있다. 이처럼 오늘날의 학생들이 살아가는 고도 정보화 사회에서는 빠르게 변해가는 사회를 이해하고 그에 발맞춰 대응하기 위해서는 다양한 지식 습득을 기초로 하여 실생활에 적용하여 더 나은 삶을 살아가도록 요구하고 있다.
우리의 일상생활은 여러 가지 복잡한 관계 속에서 자신이 흥미 있어 하고 해야만 하는 것들을 선택해야 하는 상황의 연속이다. 특히 현재와 같은 고도 정보화 사회에서는 다양한 맥락과 출처를 가진 많은 양의 지식적인 가치와 정보들이 혼재해 있다. 이러한 상황에 비추어 볼 때 체계적이고 구체적으로 다양한 정보들을 분석 ․종합 및 비교를 해보고 이를 통해 얻은 결과를 가지고 정확한 판단을 내리고 현실 생활에 적용할 수 있는 능력과 태도를 기르는 것은 매우 중요한 요소임에 틀림없다. 사회적으로도 기존의 배웠던 지식의 양에 관한 능력보다는 새로이 변해가는 정보와 지식 속에 자신의 지식과 결합하여 창의적인 사고를 할 수 있는지에 관한 능력을 요구하고 있다.
따라서 이 단원에서는 학생들이 단순히 주어진 실험을 행하고 결과를 도출하는 형식이 아니라 학생들이 주체가 되어 직접 실험을 설계하고 계획을 실행하여 자신이 얻는 결과물에 대해 분석하고 비판함으로써 새로운 지식을 습득하고 구조화할 수 있도록 해야겠다. 또한 구조화한 지식을 단지 지식으로서의 역할만을 담당하게 만들 것이 아니라 나아가 실생활에 비슷한 양상을 찾아 도출하고 그 결과를 자신의 지식에 비추어 지식을 수정․보완을 하면서 더 어려운 과제에 적용하고 해결해 나가는 능력을 키울 수 있도록 지도해야겠다. 그리고 다분히 인지적인 영역에만 초점을 맞출 것이 아니라 심동적이고 정의적인 영역에 대해서도 심도 있게 고려할 수 있도록 적극적으로 지도해야겠다.

참고 자료

∙『교육인적자원부, 초등학교 과학과 교사용 지도서 3학년』, 서울 : 천재교육(주), 2007.
∙『교육인적자원부, 초등학교 과학과 교사용 지도서 4학년』, 서울 : 천재교육(주), 2007.
∙『교육인적자원부, 초등학교 과학과 교사용 지도서 5학년』, 서울 : 천재교육(주), 2007.
∙『교육인적자원부, 초등학교 과학과 교사용 지도서 6학년』, 서울 : 천재교육(주), 2007.
∙『교육인적자원부, 과학교과서 3학년』, 서울 : 천재교육(주), 2007.
∙『교육인적자원부, 과학교과서 4학년』, 서울 : 천재교육(주), 2007.
∙『교육인적자원부, 과학교과서 5학년』, 서울 : 천재교육(주), 2007.
∙『교육인적자원부, 과학교과서 6학년』, 서울 : 천재교육(주), 2007.
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