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수업이론 모형

저작시기 2008.05 |등록일 2010.04.13 한글파일한글 (hwp) | 7페이지 | 가격 3,000원

소개글

수업이론 모형의 개념과 특성

목차

1.수업이론

(1) 수업이론의 필요성

(2) 수업이론의 의미

(3) 수업이론의 유형

2. 수업모형의 의미

이론별
주도자
특징
①행동 변용의 원리를 응용한 수업이론
Anderson
Skinner의 조작적 조건형성의 원리를 토대로하여 발전시킨 수업이론
②학습원리에 기초한 수업이론
Bugelski
여러 가지 학습이론에서 공통되는 성질을 가진 원리를 추출한 다음 그것을 교육현장의 수업 실제와 관계되는 것만 추려 정립한 이론
③인지론적 원리에 입각한 수업이론
Bruner
인지론적 원리를 기초로하여 개발된 수업이론
④과제분석에서 출발된 수업이론
Gagne, Briggs
학습력을 개발하여 계열화시킨 다음 그에 알맞은 학습조건을 제공하기 위하여 학습과제를 분석하는 데 주력한 수업이론
⑤인간주의적 심리학에 근거한 수업이론
Rogers, Buhler
교육의 목표를 개인의 인간적 성장과 발달이라고 보고 개개 학생의 자기 실현을 강조 하는 수업이론

(1)모형의 개념 및 특성

(2) 수업모형의 이해

(3) 수업 모형 적용 계획

본문내용

1.수업이론

(1) 수업이론의 필요성

1) 교수-학습과정 개선을 위한 학습이론 적용문제
- 오랫동안 교육자나 심리학자들은 교육실제, 즉 교수-학습과정을 개선시키려는 일에 학습이론을 적용해 보려는 노력을 시도해 오고 있다.
- 심리학의 핵심이 인간학습에 놓여 있듯이 학습이론은 인간의 행동이 어떻게 일어나고, 어떻게 변화되어 가는지에 대한 문제를 취급하기 때문에, 인간행동을 바람직한 방향으 로 변화시킬 것을 목적으로 하는 교육과 밀접한 관계를 맺는다.
- 교수-학습과정에 학습이론을 교육적으로 적용시키는데는 어려움이 따름
첫째, 교육자들은 교육실제에 관련된 학교교육문제의 개선을 교육 심리학에서 찾으려 했으나 교육심리학자들은 인간 행동에 관한 지식의 축적을 중시하는 기초연구에 더 중 점을 두었기 때문에 그들이 정립한 학습이론과 원리를 교육의 수업상황에 적용시키기에 는 많은 어려움이 따랐다.
둘째, 심리학자가 실험을 통해서 학습이론을 확립한 과정에서 그 실험실의 상황은 학 교 상황과는 많은 차이가 있다.
셋째, 학습이론 그 자체도 보편적으로 통일된 이론이 없기 때문에 학교 교육 실제를 담당하는 교육자들에게 혼란을 주게 되었다.
=>이와 같은 문제들로 학습이론은 학교학습상황에 대해 한계를 드러내게 되었고 1960 년대부터는 실험실학습보다 학교학습에 관심이 높아졌다.
또한 `학습이론`에서 `수업이론`으로 관심이 옮겨지게 되었다.

참고 자료

곽기상․이용환(2005). 교육방법과 교육공학, 서울 : 형성출판사.
권기 외(2005). 예비교사를 위한 교육방법의 이론과 실제, 학지사.
권재술 외(2005). 과학교육론, 교육과학사.
김민환(1999). 실제적 교육방법론, 양서원.
김숙의 외2002). 교육방법과 교육공학, 동문사.
김희수(2005). 예비 교사를 위한 효과적인 교육방법, 일문사.
박석규(2000). 교육방법 및 교육공학, 양서원.
박영태 외 (2004). 교육방법 및 교육공학의 이해, 동아대학교 출판부.
이종숙 외(2006). 교육 방법론, 학이당.
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