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국사과(국사교육)의 특징, 목표, 교수학습원리, 중학교(중등) 국사과(국사교육)의 내러티브 적용, 중학교(중등) 국사과(국사교육)의 지역화와 지방사서술, 중학교(중등) 국사과(국사교육)의 교사 자세와 제언 분석

저작시기 2010.04 |등록일 2010.04.12 한글파일한글 (hwp) | 11페이지 | 가격 2,000원

소개글

국사과(국사교육)의 특징, 목표, 교수학습원리, 중학교(중등) 국사과(국사교육)의 내러티브 적용, 중학교(중등) 국사과(국사교육)의 지역화와 지방사서술, 중학교(중등) 국사과(국사교육)의 교사 자세와 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 국사과(국사교육)의 특징

Ⅲ. 국사과(국사교육)의 목표

Ⅳ. 국사과(국사교육)의 교수학습원리
1. 사회과 속의 역사 학습
2. 역사 의식의 신장
3. 역사적 사실의 재구성
4. 현재로의 귀결
5. 올바른 사관의 지도

Ⅴ. 중학교(중등) 국사과(국사교육)의 내러티브 적용

Ⅵ. 중학교(중등) 국사과(국사교육)의 지역화와 지방사서술
1. 역사교육 지역화의 의미
2. 국사 교과서의 지역사 서술 현황
1) 지역사 관련 서술 현황
2) 지역사 서술 체계와 인식

Ⅶ. 중학교(중등) 국사과(국사교육)의 교사 자세
1. 학생중심의 수업방식
2. 눈높이 수업
3. 부교재 개발
4. 기자재 활용
5. 국사교사들간의 연계
6. 기타

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

오늘날 우리들의 생활은 교통․통신의 발달로 이른바 세계화의 큰 틀에서 이루어지고 있다. 세계화란 거대구조를 뒤집어 보면 그것은 결국 우리들이 태어나고 성장하고 살아가는 시․공간인 향토(지역)성을 바탕으로 하고, 그것이 세계성과 동시에 강조될 수밖에 없다. 그럼에도 불구하고 정보화 사회는 향토성(정체성)을 잃고 일률적인 생활방식을 강제하는 위험성을 안고 있다. 고도산업사회화가 진전되면서 인구의 도시 집중과 도․농간의 문화 격차가 커지면서 향토애가 약화되고, 지방자치의 실현 속에서 지역사회인으로서의 정체성이 약화되자 교육부는 제6차 교육과정에서 교육과정의 지역화를 강조하였고, 제7차 교육과정이 추구하는 인간상의 하나로 ‘우리 문화에 대한 이해의 토대 위에 새로운 가치를 창조하는 사람’을 명기하고, 국가주도의 중앙집중적인 교육과정이 시․도, 시․군, 학교 단위로도 운용할 수 있는 재량권을 주는 방향으로 교육과정을 제정하고 있다.
제7차 교육 과정의 편성․운영의 기본 지침은 우선 1학년에서 10학년까지의 ‘국민 공통 기본 교육 과정’을 편성․운영하고 있다. 여기서 중학교 2학년 과정에 해당하는 8학년의 사회과 시수는 종래 4시간에서 3시간으로 수업 시수가 줄었다. 그래서 종래 사회 과목 2시간, 국사 과목 2시간 배당되었던 것이 사회 과목 2시간, 국사 과목 1시간으로 배당되어 국사 과목의 시수가 주당 1시간으로 축소되었다. 현장 교사인 필자의 생각으로는 7학년의 사회 과목을 주당 3시간에서 2시간으로 줄이고, 종전대로 8학년의 국사 과목을 2시간으로 유지하는 것이 타당할 것으로 여겨진다. 왜냐하면 국사 과목이 사회 과목과 독립되어 있어 주당 1시간

참고 자료

경상북도교육청(1996), 경상북도 중학교 교육 과정 편성·운영 지침
김여칠(1975), 국사교육목표의 연구-초·중·고교의 교육과정을 중심으로, 역사교육
국사편찬위원회(2006), 중학교 국사 교사용 지도서, 국정도서편찬위원회
배영순(1992), 중등국사교과서 개정판에 있어서의 근현대사 기술의 몇 가지 문제, 영남 인문학 연구소
이길영(2005), 중학교 국사 교과서의 역사 용어 서술과 개선 방안, 역사교육학회
정선영(1995), 국사교과서 편찬 준거안을 위한 학술회의 발표요지문
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