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저작시기 2010.04 |등록일 2010.04.09 한글파일한글 (hwp) | 10페이지 | 가격 2,000원

소개글

언어교육(언어지도, 언어학습)과 언어, 언어교육(언어지도, 언어학습)의 정의와 사회적 환경, 언어교육(언어지도, 언어학습)의 목표, 언어교육(언어지도, 언어학습)의 지도내용, 언어교육(언어학습)과 외래어남용문제 분석

목차

Ⅰ. 언어교육(언어지도, 언어학습)과 언어
1. 체계(體系)로서의 언어
2. 음성적(音聲的)인 언어
3. 자의적(恣意的)인 기호(記號) 언어
4. 인간이 사용하는 언어
5. 통신 전달(通信傳達)로서의 언어
6. 창조적인 언어

Ⅱ. 언어교육(언어지도, 언어학습)의 정의

Ⅲ. 언어교육(언어지도, 언어학습)의 사회적 환경

Ⅳ. 언어교육(언어지도, 언어학습)의 목표

Ⅴ. 언어교육(언어지도, 언어학습)의 지도내용

Ⅵ. 언어교육(언어지도, 언어학습)과 외래어남용문제
1. 외래어의 사용 동기
2. 상품 이름과 외래어
3. 상호와 상품명 보기
1) 외래어 사용실태
2) 고유어 상품명
4. 국어순화
1) 한자어
2) 일본어

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 언어교육(언어지도, 언어학습)과 언어
1. 체계(體系)로서의 언어
‘체계’라는 말은 모든 언어가 음성 체계[a system of sounds] 및 의미 체계[a system of meanings]의 양면 체계[dual system]를 갖춤을 말한다. 우리가 가령 ‘木’을 말하고 싶을 때면 꼭 [namu]라는 일정한 음성을 일정한 순서로 연결하여 발음한다. 이 때 ‘木’을 의미 혹은 내용[content]이라 한다면 [namu]라는 음성은 내용에 대한 형식, 표현[expression]이라 할 수 있으며, 전자를 시니피에(signifié, 所記, 記意)라 하고, 후자를 시니피앙(signifiant, 能記, 記標)이라 한다. 언어의 이 같은 체계는 특정의 언어들이 각기 나름의 법칙성을 갖도록 한다. 예를 들면 /ㄸ/이란 음소(音素)가 국어에는 있으나 영어에는 없으며, 국어라 하더라도 ‘그 사람’이란 단어 배열은 문법적이지만, ‘사람 그’란 배열을 허용하지 아니한다. 이와 같은 언어의 체계성을 흔히 문법[grammar]이라 한다.

2. 음성적(音聲的)인 언어
언어를 정의할 때 ‘음성적[vocal]’이란 용어는 언어의 일차적인 매개물이 뜻을 가진 소리[sound]임을 가리킨다. 곧 어떤 특정 언어의 문자 체계[writing systems]가 아무리 훌륭하게 발달돼 있다 치더라도, 그 모든 언어에 공통적으로 나타나는 것이 소리라는 사실을 말한다. 사람은 음성 말고도 문자나 그 밖의 여러 비언어적(非言語的)인 표정․몸짓․부호․깃발․신호 등으로도 의사(意思)를 전달할 수가 있다. 그러나 인간만이 지니는 모든 언어에 공통적으로 나타나는 특징이 곧 소리이며, 문자는 부차적인 것이다.

3. 자의적(恣意的)인 기호(記號) 언어
기호[symbols]란 말은 사람들이 사용하는 소리와 그 소리들이 가리키는 대상 사이가 전혀 필연적인 관계가 없거나 의성․의태어 등 몇 가지 경우에만 최소한의 관계가 있다는 것을 가리키며, 이는 이른바 언어의 자의성과 깊은 상관성을 가진다. 기호라 함은

참고 자료

심영택 : 언어지식 내용의 조직 방식에 대한 국제 비교연구, 국어교육연구 제 2집, 서울대학교 사범대학 국어교육연구소, 1995
이은희 : 언어지식 영역 교수 학습 방법 연구, 국어교육, 1995
이기동·이용재 : 현대 언어학, 한신문화사, 1983
임애란 : 문학텍스트를 활용한 매체언어 교육방법 연구, 국회도서관, 2004
최영환 : 언어 지식 영역의 목표와 내용, 국어학 연구, 남천 박갑수 선생 화갑 기념 논문집, 태학사, 1994
한림과학원 : 언어와 교육2, 小花, 2000
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