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통합학습(통합교육, 통합교과)의 개념과 특징, 통합학습(통합교육, 통합교과)의 형태와 운영방법, 통합학습(통합교육, 통합교과)의 활동과정과 주의사항, 통합학습(통합교육, 통합교과)의 방향과 개선방안 분석

저작시기 2010.04 |등록일 2010.04.08 한글파일한글 (hwp) | 9페이지 | 가격 2,000원

소개글

통합학습(통합교육, 통합교과)의 개념과 특징, 통합학습(통합교육, 통합교과)의 형태와 운영방법, 통합학습(통합교육, 통합교과)의 활동과정과 주의사항, 통합학습(통합교육, 통합교과)의 방향과 개선방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 통합학습(통합교육, 통합교과)의 개념

Ⅲ. 통합학습(통합교육, 통합교과)의 특징
1. 삶을 올바르게 인식하는 관점을 가질 수 있다
2. 지식과 기능에 치우친 내용과 방법을 개선할 수 있다
3. 학습자 중심의 학습방법이다

Ⅳ. 통합학습(통합교육, 통합교과)의 형태
1. 시기 통합(학문 병렬 통합)
2. 교과 통합(다 학문적 통합)
3. 주제 통합(간 학문적 통합)
4. 완전 통합

Ⅴ. 통합학습(통합교육, 통합교과)의 운영방법
1. 탄력적인 시간 운영
2. 효율적인 공간 이용
1) 실내 공간
2) 실외 공간
3. 풍부한 자료 및 자원의 활용
1) 인적 자원
2) 물질적 자원
4. 교수-학습 집단 조직의 효율화
1) 교사 조직
2) 학생수
3) 과제성격

Ⅵ. 통합학습(통합교육, 통합교과)의 활동과정
1. 문제 파악 활동
2. 학습 활동
3. 과제 해결 활동
4. 평가 활동
5. 보고 및 발표 활동

Ⅶ. 통합학습(통합교육, 통합교과)의 주의사항

Ⅷ. 통합학습(통합교육, 통합교과)의 방향

Ⅸ. 향후 통합학습(통합교육, 통합교과)의 개선 방안

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
교육이라고 하는 것은 사람들을 가치있는 활동에 입문시키는 일이다. 각급 학교의 교육과정은 학생들이 각자의 능력, 적성, 흥미에 알맞은 활동을 선택할 수 있도록 마련되어 있다고 할 수 있다. 그렇다고 해서 학생들이 아무 활동이나 선택할 수 있는 것이 아니라, 어디까지나 선택의 범위는 배울만한 가치가 있다고 생각되는 활동에 국한되어 있다. 예컨대, 수학, 역사, 미술, 체육 등은 교육과정에 들어 있으나, 빙고, 브릿지, 당구는 들어 있지 않다. 여기에는 아마, 이들 활동이 실용적인 가치나 직업적인 가치가 있다는 점 이외에, 틀림없이 그럴만한 이유가 있을 것이다.
교육과정 활동들, 즉 과학, 역사, 문학 감상 및 시와 같은 활동들은 삶의 여러 영역에 빛을 던져주고 삶을 풍부하게 하는 데에 도움이 된다는 점에서 ‘심각한’ 활동들이다. 이들 활동은, 또한, 인지적 관심과 더불어 광범위한 인지적 내용을 가지고 있으며, 여기에 교육과정 활동과 게임 사이의 또 한 가지 차이가 있다. 기술에는 광범위한 인지적 내용이 없다. 자전기 타기나 수영이나 골프에는 알아야 할 것이 별로 없다. 있다고 해야 대개 ‘아는 지식’(knowing that)이 아닌 하는 지식(knowing how)이며, 이해보다는 요령이다. 더욱이 자전거 타기, 수영, 골프에서 아는 내용은 삶의 다른 영역에 거의 빛을 던져 주지 않는다. 그러나 역사, 과학, 문학은 거대한 지식체계이며, 이것들은, 제대로 소화만 한다면, 수많은 다른 대상에 빛을 던져주고 그것을 보는 안목을 무한히 심화 확대시켜준다. 합리적인 사람으로서 특히 교사의 일을 맡고 있는 사람은 이러한 태도(진리 탐구에 대한 열정)를 학생들에게 전달하는 데 부단한 관심을 가져야 한다. 그것이 없으면, 교육, 적어도 올바른 의미의 교육이 효과를 얻는 데 필요한 기본적 동기가 없는 것이다. 세플러의 말을 다시 인용하면, “가르친다는 것은 우리로 하여금 지식이나 신념에 대한 우리의 이유를 학생들에게 보여주고, 또 그렇게 함으로써 학생들의 평가와 비판을 받는 일이다.”

참고 자료

김대현 - 학교차원의 통합교육과정 개발을 위한 모형 구안, 교육과정연구, 1996
김재복 - 통합교육과정, 교육과학사, 2003
김대현·이영만 - 학교중심의 통합교육과정 개발, 양서원
문관룡, 통합교과지도론, 서울 : 교육출판사, 1994
이영만 - 통합교육과정, 학지사
Wolfinger·Donna M. Stockard·James W. - 통합 교육과정의 이론과 실제, 양서원, 2003
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