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진로교육(진로지도)의 개념, 진로교육(진로지도)의 역사, 진로교육(진로지도)의 필요성, 진로교육(진로지도)의 체계, 진로교육(진로지도) 단계와 영역, 진로교육(진로지도) 문제점, 향후 진로교육(진로지도) 실천방?

저작시기 2010.04 |등록일 2010.04.08 한글파일한글 (hwp) | 9페이지 | 가격 2,000원

소개글

진로교육(진로지도)의 개념, 진로교육(진로지도)의 역사, 진로교육(진로지도)의 필요성, 진로교육(진로지도)의 체계, 진로교육(진로지도)의 단계와 영역, 진로교육(진로지도)의 문제점, 향후 진로교육(진로지도)의 실천방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 진로교육(진로지도)의 개념

Ⅲ. 진로교육(진로지도)의 역사

Ⅳ. 진로교육(진로지도)의 필요성
1. 개인적인 측면에서의 진로교육의 필요성
2. 국가사회적 측면에서의 진로교육의 필요성
3. 부모 측면에서의 필요성

Ⅴ. 진로교육(진로지도)의 체계
1. 초등학교 단계(진로의 의식)
2. 중학교 단계(진로 탐색)
3. 고등학교 단계(진로준비)
4. 대학교 단계(진로의 전문화)

Ⅵ. 진로교육(진로지도)의 단계와 영역
1. 진로교육의 단계
2. 진로교육의 영역

Ⅶ. 진로교육(진로지도)의 문제점

Ⅷ. 향후 진로교육(진로지도)의 실천 방안
1. 교과 지도를 통한 진로교육
2. 특별 활동을 통한 진로교육
3. 진로 학습장의 다양화
4. 가정에서의 진로교육

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
지식정보사회의 진로교육은 단순히 ‘자라서 무엇이 되라’, ‘어떤 일을 하는 것이 바람직하다’ 등의 추상적이고 관념적인 시각에서 탈피하지 않고는 국가 경쟁력을 키우는 인재양성 교육에 있어서 많은 어려움이 예상된다. 우리 나라는 사람에 대한 평가를 가장 먼저 어느 대학 무슨 학과를 졸업하였는가를 먼저 따져본다. 그 사람이 가진 중요한 배경지식이나 우수한 잠재능력은 단지 참고사항인 것이다. 이제 더 이상 이러한 평가기준은 구시대의 유물임을 우리는 깨달아야 한다. 특히 진로인식․진로탐색 단계의 초․중등교육을 맡고 있는 일선현장의 교사들은 정말 다양한 시각으로 학생들을 바라볼 줄 알아야 한다. 이를 위해서는 첫째, 학교교육과정 속에 학교와 지역사회의 여건 및 학생들의 발달단계를 고려한 진로교육 프로그램을 개발․적용해야 한다.
다행히 재량활동이나 특별활동의 계발활동 영역에서 학교 나름의 시간 확보와 프로그램을 적용하도록 융통성을 부여하고 있어 내실 있는 진로지도가 기대된다. 뿐만 아니라 각 교과교육에서도 여러 가지 방법으로 얼마든지 진로지도가 가능하다. 특별히 진로지도 시간을 가지는 것도 바람직하나 교육과정 전 영역에 적절히 녹여서 항상 학생들의 잠재능력과 가능성을 찾아내는 것이 교사들의 주요한 역할 중 하나일 것이다.
여기서 프로그램을 개발할 때 주의할 점은 학년별 학습활동의 위계를 고려해야 한다는 것이다. 어느 학교의 진로교육 프로그램을 살펴보면 4학년과 6학년의 활동내용이 구분이 어려운 경우도 있다. 학년의 발달단계에 맞는 심화된 프로그램을 학교단위로 계획할 필요가 있다. 둘째, 진로상담(사랑의 대화, 인성교육, 생활지도와 연계)의 중요성도 인식해야 한다. 기술문명의 발달이 가속화되고 가치관의 변화, 그리고 직업의 다양화와 전문화 등으로 인해 이전과는 다른 사회적 현상 때문에 학생들이 많은 어려움을 겪고 있다.

참고 자료

김충기·김현옥(2002), 진로교육과 진로상담, 서울 : 건국대학교출판부
김은제(1998), 직장 생활 탐색, 적응 준비 자료 구안 적용을 통한 바른 직업의식 함양, 한국교총현장연구보고서
김충기 외 1인(1996), 진로교육과 진로상담, 건국대학교출판부
서우석(2000), 초등학교 진로 교육의 실태와 방향, 대학생활연구 제12집 : 인천교육대학교 학생생활연구소
재두봉(2000), 진로교육의 방향과 과제, 전남도교육청
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