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학습부진아의 정의, 학습부진아의 특성, 학습부진아의 원인과 국어과의 학습부진아, 수학과의 학습부진아 및 학습부진아의 사례로 본 향후 학습부진아의 지도 방향 분석(학습부진아지도, 학습부진아교육)

저작시기 2010.04 |등록일 2010.04.07 한글파일한글 (hwp) | 8페이지 | 가격 2,000원

소개글

학습부진아의 정의, 학습부진아의 특성, 학습부진아의 원인과 국어과의 학습부진아, 수학과의 학습부진아 및 학습부진아의 사례로 본 향후 학습부진아의 지도 방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학습부진아의 정의

Ⅲ. 학습부진아의 특성

Ⅳ. 학습부진아의 원인
1. 학습자 요인
1) 신체적 요인
2) 인지적 요인
3) 정의적 요인
2. 환경적 요인
1) 가정 환경적 요인
2) 학교 환경적 요인
3) 사회 환경적 요인

Ⅴ. 국어과의 학습부진아

Ⅵ. 수학과의 학습부진아

Ⅶ. 학습부진아의 사례
1. 기초학력 부진아 대상 학생 및 교사
2. 학습부진아 지도 대책반 운영
3. 기초학습 부진아 판별
4. 학습 부진아 지도
5. 학습 부진아 관리

Ⅷ. 향후 학습부진아의 지도 방향
1. 학습부진아 지도 원리
2. 학습 부진아의 지도 방법
1) 부진아를 대하는 자세
2) 학습부진아 학습지도 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
학교는 아동의 인지적, 신체적 발달을 계획적으로 도와주며 바람직한 인간형성을 도모하고자 조직된 하나의 사회체계이다. 정원식이 가정 환경을 구성요소별로 분리해 본 바와 같이 학교 환경을 지위환경, 구조환경, 과정환경으로 구분해 볼 때 이 중에서 과정환경은 동적인 변인으로 심리적인 성격이 가장 강하다. 학교환경의 가장 중심이 되는 단위는 ‘학급(classroom)’으로 학급 내에서 아동들은 심리적 유대감이나 학업 능력 등에 따라서 여러 소집단으로 나뉘어 생활한다. 그러므로 학급은 다양한 인간관계에서 전개되는 상호작용과 환경의 자극을 받고 반응하고 적응하면서 생활하게 되며 이러한 현상이 되풀이 되어 아동의 성격이나 행동, 태도에 많은 영향을 미치게 된다. 그렇기 때문에 학급 집단 내의 집단과정과 학급 분위기 파악은 매우 중요하다.
민영순은 적응이란 개인이 사회의 규준이나 질서, 대인관계 등에서 타인과 적절하고 조화있는 행동을 하고 그러한 사회 생활에서 자신도 만족을 느낄 수 있는 상태라고 했다. 다시 말하면 개체와 환경 사이의 단순한 순응이 아니라 환경을 변화시키는 과정까지를 포함하고 있다. 그러므로 학교 생활에 잘 적응하는 아동들은 긍정적으로 발전하게 되는데 비해 부적응 아동들은 여러 가지 문제상황을 갖게 된다. 학습부진아는 아동의 개인적 학습에 영향을 미치는 학습 환경의 원인으로 어떤 교과목이나 교과목군, 또는 전반적인 교과목에 걸쳐 학습의 진행이 기대하는 정도로 올라가지 않는 아동을 말한다.

Ⅱ. 학습부진아의 정의
학습 부진아의 정의는 일반적으로 보아 지적능력에 비해 학업성적이 크게 떨어지고 학습활동에 흥미를 상실한 학생을 말한다. 학습 부진아에 대한 다양한 정의가 있는데 이를 종합해 보면 학습 부진아의 지능이나 적성을 상위(최소한 백분위 점수 75이상)로 고정시키려는 주장과, 지능이나 적성이 중간 정도라도 성적이 하위에 속하는 양자간의 격차가 큰 경우로 고정시키려는 두 가지 입장을 고찰할 수 있다.

참고 자료

김교학, 학습 부진아를 위한 소그룹 지도의 효과, 한국교원대학교 석사학위 논문, 1993
박성익, 학습 부진아교육. 한국교육개발원, 1986
박성익 외 3인, 중학교 학습부진 학생을 위한 프로그램 개발 연구, 1984
이정용 외, 학습부진아 지도의 실제, 배영사, 1973
이상호, 학습 부진아를 위한 학습기능 육성연구, 서울 : 교육과학, 1981
현주, 학습 부진아의 효율적 지도방안, 교육개발, 한국교육개발원, 1999
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