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고등 18종 문학 교과서 영역별 현황 파악(현대시중심)

저작시기 2010.03 |등록일 2010.04.07 한글파일한글 (hwp) | 40페이지 | 가격 2,500원

소개글

교육대학원 국어교육론시간에
고등 국어 문학교과서 18종을 분석하여 현대시 중심으로 파악한 것입니다.
문학교과서에 수록된 현대시작품 모두를 교과서(각 출판사마다)에 다 표시해두어서
문학교과서에 실린 현대시의 현황을 파악하는데 도움이 될 것입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 국어과 교육과정 해설
2. 18종 문학 교과서의 단원조직
3. 18종 문학교과서 수록 작품 현황
4. 18종 교과서 수록 중 작품의 위치
5. 현대시 교육 방법
Ⅲ. 결론
<참고문헌 및 논문>

본문내용

Ⅰ. 서 론
시는 자신의 정신생활이나 자연, 사회의 여러 현상에서 느낀 감동 및 생각을 운율을 지닌 간결한 언어로 나타낸 문학 형태 두산백과사전 EnCyber & EnCyber.com
이다. 시를 교육한다는 것은 학생들에게 작품 수용과 창작 활동을 함으로써 문학적 감수성과 상상력을 기르게 하는 것이다. 교육 현장에서는 교사의 교수 방법이 가장 우선시 되는데 그 이유는 교사의 교육 방식에 따라 학생들에게는 입시만을 위한 시가 되거나 문학적 감수성과 상상력 향상을 위한 시가 될 수 있기 때문이다. 후자를 위한 시로 교육하기 위해서는 두 가지 사실이 전제돼야 한다. 하나는 교사가 우선 시를 올바로 깊이 있게 이해하고 분석할 수 있는 능력이 전제돼야 한다는 점이며, 또 한 가지는 그것을 학생들에게 요령 있게 가르칠 수 있는 방법 또는 실제기술이 뒤따라야 한다는 점 김재홍, 「시교육의 방법」, 김은전 외, 『현대시 교육론』, 시와시학사, 1996. p.52
이다. 현 고등학교 18종 문학 교과서 현황을 파악하고 시를 어떻게 가르치는 것이 더 효율적이고 바람직한 것인지 본고를 통해 알아보기로 하겠다.

Ⅱ. 본 론

1. 국어과 교육과정 해설
2007년 개정 국어과 교육과정에서 심화 선택 과목으로서의 ‘문학’과목 교육은 ‘국어’과목의 일반적 목표와 ‘국어’과목 중 ‘문학’영역의 목표를 기반으로 한다. 또한 ‘문학’과목의 교육은 ‘문학이란 무엇인가?’라는 물음에 대한 답을 하는 것만이 아니라 ‘인간은 문학 활동으로 무엇을 할 수 있는가?’라는 물음에 대한 답을 탐색하고 그 실천 방안으로 모색하는 것이어야 함을 뜻한다.
2007년 개정 교육과정의 ‘문학’과목은 문학의 수용과 생산의 실천 활동을 강조했다. 문학의 수용 활동과 생산 활동을 실천함으로써 언어예술로서의 문학의 아름다움과 가치를 향유하고 모국어를 발전시키며, 나아가 인간다움을 성취하고 인간다운 삶이 가능한 공동체를 형

참고 자료

1. 김은전 외, 『현대시 교육론』, 시와시학사, 1996
2. 김은전 외 『현대시 교육의 쟁점과 전망』, 월인, 2001
3. 박기범, 「제 7차 교육과정에 따른 문학 교과서의 단원 체제 연구」, 청람어문교육학회, 청람어문교육, 2004
4.
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