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자기주도적학습의 개념, 자기주도적학습의 특징, 자기주도적학습의 성격, 자기주도적학습의 필요성, 자기주도적학습의 기준, 자기주도적학습의 방법, 자기주도적학습의 전략 고찰(자기주도적학습, 자기주도적학습력)

저작시기 2010.04 |등록일 2010.04.05 한글파일한글 (hwp) | 6페이지 | 가격 2,000원

소개글

자기주도적학습의 개념, 자기주도적학습의 특징, 자기주도적학습의 성격, 자기주도적학습의 필요성, 자기주도적학습의 기준, 자기주도적학습의 방법, 자기주도적학습의 전략 고찰

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자기주도적학습의 개념

Ⅲ. 자기주도적학습의 특징

Ⅳ. 자기주도적학습의 성격

Ⅴ. 자기주도적학습의 필요성
1. 학습의 주체가 바로 학습자 자신이기 때문이다
2. 평생학습사회의 도래

Ⅵ. 자기주도적학습의 기준

Ⅶ. 자기주도적학습의 방법
1. 허용적이고 지적 호기심을 자극할 수 있는 학습과제와 경험 제공
2. 학습에 대한 흥미와 욕구를 갖도록 자극
3. 학습에 대한 자발성과 책임 갖기
4. 풍부한 학습정보와 자료의 제공
5. 학습하는 방법과 기술 익히기

Ⅷ. 자기주도적학습의 전략

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
현대사회가 복잡하고 다양하게 발전하면 인간생활은 편리하고 유익하게 될 것 같으나 해결해야할 문제는 계속 속출되고 있다. 민주정치의 발전, 공동체의식의 고양, 인간의 존엄, 자율적인 태도, 자원, 인구, 복지시설의 건설, 전통문화의 계승, 환경오염, 교통체증, 등의 문제가 사회발전과 인간생활의 향상을 위하여 계속하여 속출하고 있다. 이와 같은 문제가 해결되면 또다시 새로운 문제가 대두되어 문제는 우리의 주변에서 떠나지 않고 있는 것이다. 이러므로 인간들이 당면한 문제를 탐구한 지식을 기반으로 과학적이면서도 현명하게 그리고 합리적인 절차에 따라 자기 스스로 잘 해결할 수 있는 문제해결 기능과 사고력을 신장시켜줄 필요성이 등장하게 된 것이다.
그러나 사회과 교육이 도입되어 실시되는 과정에서 사회과 학습의 방법이나 교과의 목적과 방향 그리고 시대의 요구를 파악하는 올바른 사회과 교육에 대한 많은 연구가 이루어져 왔으나 미흡한 실정이다. 특히 초등학교 교육의 현실에서 교사의 새로운 인식 부족과 지식위주의 교육, 경직된 교육과정의 운영, 교사의 교육과정 운영의 미숙, 학습지도기술의 부족 등으로 인하여 사회과 교육의 질 향상을 더욱 어렵게 하고 있다. 이러한 어려운 상황 속에서도 사회과 학습에 대한 문제점 및 개선방안의 연구가 끊임없이 전개되었으며, 교사의 설명에 의존하는 일제 획일적인 수업 방법은 많이 개선되어 가고 있다.
그러나 사회현상을 바르게 인식하고 사회적 문제를 능률적으로 해결하며 사회 생활을 원활히 해 나가는데 필요한 사회적 사고력의 향상을 위해서는 우리의 교실은 더 많이 달라져야 하며 학습자 스스로가 자기 주도적으로 학습의 방향을 설정하고 개별화 과제를 선택하여 역동적으로 사고하고 문제를 해결하는 교실 수업이 이루어져야 한다. 또한 수요자 중심의 평생 열린교육의 분위기가 확산되고 있는 추세에 발맞추어 모든 교사가 보다 쉽게 접근할 수 있는 학습 방법 및 학습 과정안이 마련되어야 할 것이다.

참고 자료

○ 박연주(2002), 자기주도적 학습이 유아의 자아개념에 미치는 영향, 대구 계명대학교, 2002
○ 박숙희 외(2003), 교수학습과 교육공학, 학지사
○ 박혜영, 학습자 중심의 자기 주도적 듣기학습 : 대학 교양영어 랩 수업을 중심으로, 가톨릭대학교 석사논문
○ 박성현, 박성현의 교육학, 박문각
○ 이강희(2001), 초등학생의 인터넷 활용수업이 자기주도 학습력에 미치는 영향에 관한 연구, 강원대학교 교육대학원 석사학위 논문
○ 장미옥(1997), 자기주도 학습을 위한 준비 : 비판적 사고개발과 학습계약서 작성, 한국평생 교육학회 평생교육학연구 사회교육학연구
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